童质文本解读的生态特征研究.doc

童质文本解读的生态特征研究.doc童质文本解读的生态特征研究摘要:小学教材文本大多具有童质特征,文章从文学文本解读,准确把脉学生心理;回忆文本解读,有效增长学生智慧;生活文本解读,多元衔接学生经验三个方面对此进行研究,以便教师为学生学习提供引导。关键词:小学;语文;童质文本;解读中图分类号: ; 文献标志码:A 文章编号: 1008-3561 ( 2016 ) 10-0073-01 童质文本解读要体现儿童视角, 关照儿童心理特征。即儿童主角文本, 要从儿童经历积累实际出发, 形成符合儿童认知维度的感悟和反思, 这也是文本解读生态性的集中反映。童质文本解读能够促使学生思维与回忆接轨、与生活融合,提升文本解读的现实性和生命力,有效增长阅读智慧, 为学生健康学习提供重要成长契机。一、文学文本解读,准确把脉学生心理小学语文教材中童质文学文本众多,童话、小说、寓言、散文等,为学生提供了丰富的学习资源。教师在童质文本解读时, 要特别注重学生的心理体验, 用饱满的儿童形象、生动的故事情节、典型的儿童语言, 展示童质文本的生态特征。除了课内教材, 很多课外读物也包含大量童质内容, 如童话故事、动画绘本等, 都可以为学生提供阅读素材。教师适时引入课外童质文本解读, 符合新课改基本精神要求, 可以提升学生文本学习价值。童质文本解读要贴近学生心理和想法,教师要深入学生之中进行学情调研, 而不是凭借教辅资料进行备课设计。学习《埃及金字塔》时, 教师在讲述金字塔为什么举世闻名时,先让学生说说自己的看法。学生们说:金字塔有悠久的历史, 是重要文化象征; 金字塔建造工程庞大, 凝聚劳动人民智慧;金字塔还有众多难以解开的谜……教师根据学生认知进行总结: 埃及金字塔是世界宝贵文化遗产,其高超的建筑技术至今让人叹为观止, 相信同学们能够发挥自己的聪明才智, 成功进行推演研究, 解开埃及金字塔建造的千古之谜。这样, 学生就能快速进入到文本学习之中。教师先让学生谈感受,是探寻学生思维视角,这样给出的文本解读才具有针对性。教师从金字塔建造之谜展开文本解读启迪, 目的是引导学生从这一个角度展开学习探讨。教师文本解读非常准确, 切中了学生关注要点, 效果显著。二、回忆文本解读,有效增长学生智慧所谓温故而知新, 引导学生展开回忆, 对文本进行探究式阅读, 由此建立起来的学习感知自然是鲜活的。教师自身也要有童质意识, 站在儿童角度进行文本解读, 回忆自己童年的学》中的孙悟空可以拔下毫毛变出无数个孙悟空,这是学生记忆比较深刻的影像。在学习《神奇的克隆》时, 文本开头可以从孙悟空神奇法术引入克隆技术概念解读, 学生学习思维就能顺利启动。教师让学生阅读文本, 了解动植物无性繁殖情况。教师重点对现代克隆技术进行解读: 人们都会生病, 人体器官一旦出现坏死, 很容易导致生命灾难。克隆技术发展成熟后, 可以制造人体器官, 这将给人类带来福音。虽然现代医学技术可以给人换器官, 但常常出现排异现象, 缩短人们的寿命。而且器官资源非常有限,难以满足人们的普遍需要,克隆技术可以解决这个难题。学生听教师解读克隆技术, 自然引发回忆。因为我们身边有一些病人, 需要得到更先进的医疗技术的救治, 如果克隆技术发展起来, 必定能够给人类带来益处。学生联系相关记忆认知, 教师针对性解读, 学