试论高中数学素质教育的实施.doc

试论高中数学素质教育的实施.doc试论高中数学素质教育的实施摘要:素质教育已经提出多年,发展已是如火如荼,好不热闹。本文就素质教育在高中数学教学方面做些探究。关键词:素质教育;课堂;思维;能力创新是一个国家进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。只有不断地创新, 才能不被淘汰, 才能具有不竭的生命力。说到创新, 很多人会将之与智力联系起来。当然, 创新能力离不开智力活动, 离不开大量的知识, 但是创新能力的培养绝不仅仅是对知识的组合与运用,而是一种发现问题, 积极探索的心理素质, 而是一种不懈追求的精神。创新是一种精神状态,是一种综合素质。对学生创新能力的培养是社会、是学校、是教师, 当然也是家长的责任。下面我就素质教育在高中数学教学方面, 谈谈自己的一点体会。不足之处,敬请指点。一、引导学生学习传统的教育呆板、保守,上课就是老师讲,学生听、记、写这些,以至于多数学生只要会做题目, 会考试就可以啦, 而素质教育要求提高学生的创新思维能力, 这就要求我们把课堂上的时间留给学生, 教师尽量减少记忆性知识的讲解, 不要一个方法, 一个定理一遍一遍不休地讲解, 生怕学生不会, 而要能够做到言简意赅, 让学生成为课堂的主体, 把课堂教给他们,教师只要起到一种引导的作用。学生在探究之中可能会被具有挑战性的问题难住, 所以, 教师在课前要为架桥铺路做好准备。教师要了解探究的问题与学生的现实之间存在多少差距, 考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难, 怎样创设问题情境, 怎样问问题可以含蓄地启发学生。最好能通过引导学生先从事某些活动, 解决某些比较容易着手的问题来帮助学生。比如, 利用实物、模型、实例、示意图等直观化手段启发学生从观察、比较、分析和归纳等活动中得到结论, 形成思路。当然, 这要求我们课前要充分备课, 提高自己, 教学相长。以北师大版《函数单调性》一节为例, 在回顾旧知时, 改成学生画出(1)f(x) =x,(2)f(x) =-x ,(3)f(x) =x2 三个函数的图象,在新知探究时, 让学生根据图象总结图象特点, 学生表达得不够完整, 可以让其他同学补充, 最后教师总结。这时候学生就基本清楚为什么在表达函数图形是如何变换时, 要讲清时在哪个区间内。之后对函数 f(x) =x2 举例, 找 x1=-1 , x2=6 ,f( x1) =1<f ( x2) =36 通过问题: 可不可以说: 因为 f ( -1) <f(6) ,所以函数 f(x )在( -1,+∞)为递增的?放手让学生去回答、去补充、去完善,这时单调性定义中的任意两个数 x1, x2∈A ,中“任意”两个字学生基本就理解了。最后, 由学生自己归纳出单调性的定义只是水到渠成的问题。教师不需要太多言语, 只要引导得当, 学生会给你满意的答案, 自然也就体现了学生是课堂的主体。二、灵活的教学方法中国不论是基础教育, 职业教育还是高等教育, 总体上是世界上教育质量比较高的,但是不足很多,“创新精神和创造能力不足,这是我们的教育上一个很大的缺失……那么在高中数学教学中, 我们该怎么培养学生的创新能力呢?我想多种教学方法的灵活使用是很关键的。传统的“填鸭式”教学方法太过单一,一节课 45 分钟下来老师累得声嘶力竭,学生听得“无的放矢”。学生学习的积极性和主动性不能调动,更不用说创新能力的培养。实际教学中, 我们应该因教材定教法, 一节