8、7加几.doc

课题
8、7加几
上课时间：（ ）
教学内容
教材第92页的例题和93页的“想想做做”1—5题
总第(51）课时
教学目的
、7加几的计算方法的过程，能正确地进展计算.
2。使学生在观察、操作中逐步培养探究、考虑的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识.
，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。
教学重点
正确纯熟口算8、7加几的算式。
教学难点
正确纯熟口算8、7加几的算式。
教具、学具
口算练习
6＋3＝ 9－3＝ 9－8＝ 2＋6＝
　　9－4＝ 8－5＝ 3＋6＝ 9－6＝
二次调整：
教
学
过
程
一 、情境导入
谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?如今我们来玩一玩,好不好?
师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?
学生:李老师，告诉你,9和1凑满十……
二、探究交流
。
(1)提问：这是一幅小号图,谁能说说这幅图的意思?
你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式？
(2）提问:8+7等于几？你能从图上看出来吗?在小组里说一说。
(3）谁来说一说你是怎样想的？”
学生交流，可能会有下面的想法：
①一个一”个数出来的。
②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。
③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。
④两个盒子一共20格，如今空掉5格，就是15个。
⑤8+7=8+2+5=15。
⑥8+7=7+3+5=15。
学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号挪动的过程.
2。教学小棒图。
(1)小朋友想出了很多方法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的？
小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说,它是怎样想的？指名说一说.
动画演示，学生填出方框里的数。
（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。
(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方？小结:这两种方法都是凑十法”.
3。（1)请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。
（2)下面我们来做个"圈十"游戏。先圈出10个，再计算.
（3)教学”想一想"。提问：不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。
提问：计算8+9还可以想哪些有联络的算式？"
谁来说一说。学生可能想到:
①因为9+8=17，所以8+9=17.
②因为9+9＝18，所以8+9=17。
③因为8+10＝18，所以8+9=17。
④因为17－