《全神贯注》教学设计 (2).doc

突出个性阅读 加强语言训练
--《全神贯注》教学设计
合山市河里镇中心小学 兰金美
教材解读：
《全神贯注》（人教版四年级下册)记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯帝芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，：通过品读描写人物言行的语言理解“全神贯注”的含义，并学习体会本课人物描写的方法。（精品文档请下载）
在设计本课教学时,我对教材作了“集约化"处理，使教材内容形成“板块构造"，着重帮助学生理清课文的思路，以便腾出更多的时间进展语言训练，力求表达“个性化阅读,加强语言训练”的设计理念。（精品文档请下载）
教学设计：
一、谈话引入,理清人物关系
1、今天，老师送给同学们一份礼物,你们看。（课件或挂图出示罗丹的《思想者》）。
2、图上是一件非常有名的雕塑作品。同学们有知道的吗？
3、请学生介绍自己理解的罗丹情况，师可适时补充。（板书：罗丹).
4、这么优秀的作品是怎样被创造出来的呢?让我们跟着罗丹的挚友奥地利作家斯帝芬·。（精品文档请下载）
5、简介茨威格,读好外国人名。
6、板书课题,注意“贯”字上面的笔顺容易写错（板书范写），。
7、说说自己预习后，知道课文主要写了什么事。师小结根据课题概括主要内容。
设计意图：对小学生来说，必须以语言理论为主，要多读多写,，获取知识，形成才能.（精品文档请下载）
二、研读第二自然段，体验“如痴如醉”
1、自由读第二自然段。重点理解“他好似喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好似已经消失了。”
2、选择最喜欢的一句练习有感情地朗读。老师相机指导.
3、这一段写了罗丹的动作和神态，有没有描写罗丹的心理活动,猜猜罗丹心里想的是什么。（学生自读自悟，同桌交流）（精品文档请下载）
4、师逐句读本段，生相机交流，师适时点拨。
5、师小结：读书不仅要理解文字说明的意思，还应该理解文字背后的意思。
设计意图：课文中的“空白点”一般是学生的疑点和难点，也是教学的重点或打破点，但有时它存在于很粗浅的句子中而往往为人所忽略。本段之所以写得好,就是因为它写了罗丹的动作、神态，写了他发出的一些声音，但是没有把罗丹内心的话写出来，这就给读者留下了想象的空间。我设计这样几个步骤:先由老师泛读,再由学生自己读，读中想象，揣摩体会,让学生透过文字的外表去猜一猜罗丹的想法。在这个过程中,学生感受到罗丹当时的工作状态，理解了“全神贯注"这个词语的含义，更重要的是他们学到了什么是真正的阅读.
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6、出示句子：“大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。”释“痴"字,选择解释义项，说说理由。（板书“痴”）（精品文档请下载）
7、补充板书：如痴如醉
8、指导有感情朗读这句话。
设计意图：在教“痴痴”一词时，通过选择字义的方法，既解决了生字的字义，又使用学生感悟到罗丹对工作的痴迷。同时，又和上文的“好似喝醉了酒一样”巧妙地联络起来，一个如痴如醉的工作狂形象跃然纸上，板书也顺理成章。学生不仅把语言文字所承载的信息提取出来，而且体会到作者是如何遣词造