《毫米的认识》教学设计.doc

教学内容：人民教育出版社三年级上册 P2、3 《毫米的认识》
教学目的:
1、经历测量过程，知道毫米产生的实际意义,并建立1毫米的长度观念。
2、通过观察，明确毫米和厘米的关系，会进展简单的换算.
3、在操作中学会用毫米作单位进展测量。
教学重点：
1. 建立1毫米的长度观念.
2．会用毫米作单位进展测量。
教学难点：在理论操作中会用毫米作单位进展测量。
教具：课件 ，纸条 ，练习纸
教学过程：
一．导入：
1．师:这里有三支笔，要知道它们的长度会用到什么工具?
请你试着测量这三支铅笔的长度。（媒体出示:铅笔图)
（媒体出示：长尺）
师:这支铅笔的长度是？
（生：7厘米）
师：这支笔呢?（媒体出示：长尺和另一支笔）
（生：5厘米）
师：这支呢？（媒体出示：长尺和第三支笔)
（生：7厘米多或8厘米不到）
师：看来，用“厘米”不能准确知道这支笔的长度,我们就要学习新的长度单位了.
2．师：今天我们就来学习“毫米”
(板书课题：毫米）
（设计意图:运用学生已有的知识在解决问题中逐步产生新问题，激起学生强烈的求知欲望，有一种迫切得知新知的学习情感。）（精品文档请下载）
二．新授：
探究一：认识毫米
１．（媒体出示：厘米尺）
师:这是我们小朋友用得最多的厘米尺，你对这把尺有什么理解呢？
（生可能说；０刻度线，厘米数，许多的刻度线。。。。。。　）(媒体出示)
师:从０刻度线到１,这一段的长度是？（媒体出示）
师：１厘米里面又有几小格呢？数一数。
（学生用自己的尺数.）
师：老师告诉大家，这１小格就是１毫米。（媒体出示）
师：那么4小格就是？
（生：４小格就是４毫米)
师：６毫米就是？
（生:６毫米就是６小格）
小结：对呀!几小格就是几毫米。
２．师:那么这１厘米里面有几毫米呢？为什么?（讨论）
（生；１厘米里面有１０毫米,因为有１０小格)
师：对呀！１厘米＝１０毫米（媒体出示）（板书）
师：在这把尺上你还能找到10毫米吗？
（生可能说：2厘米～3厘米， 3厘米～4厘米，5厘米～6厘米。。。。。。）
３．师：如今对于“１毫米”这个长度，你有什么感觉呢？
（媒体出示）一堆硬币
师；哪些硬币的厚度大约是1毫米？
1角 、5角硬币的厚度大约是1毫米，一元硬币的厚度大约2毫米.
(媒体出示)一叠硬币,猜一猜大约几毫米？
想一想：生活中哪些物品的长度是用“毫米”？
小结：如今小朋友已经认识了一个新的长度单位“毫米”，并且知道了1厘米=10毫米。
（设计意图：通过老师的引导和学生自主观察来发现厘米和毫米之间的关系，从而更好的加深“１毫米”在学生大脑中的印象。）（精品文档请下载）
探究二:测量几厘米几毫米
师：回到这支铅笔,尝试测一下它的长度?
(讨论）(媒体出示）
(生：7厘米4毫米）
师：能说说你是怎么得出的？
（生：先看到达的整厘米数是７厘米，多出的一部分就在７厘米和８厘米之间,就数小格，共有４个小格。所以是７厘米４毫米。）（精品文档请下载）
师：很好!从０刻度开场，测量到的整厘米数加上多出的毫米数就是这支铅笔的长度，刚刚谁猜得准些？(媒体出示）（精品文档请下载）
２．试一试:
（书Ｐ３做一做)（学生做于书上)
（媒体出示）
师:你