《草原》南宁市民乐路张秋凤.doc

《草原》第一课时教学设计
广西南宁市民乐路小学 张秋凤
教学目的；
1、认识4个生字，会写14个生字。理解“地毯、渲染、勾勒、低吟”等词语。
2、读文想象画面，感受内蒙古草原的自然风光美。背诵第一自然段。
3、把握课文主要内容。能联络上下文品味优美语句，体会课文表达上的特点,学习作者抒发情感的方法并尝试运用。（精品文档请下载）
教学重点：把握课文主要内容，读文想象画面，积累语言.
教学难点:能联络上下文品味优美语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法并尝试运用.
教学设计：
一、比照阅读,谈话引入
1、背诵《敕勒川》，结合课前搜集材料，指名学生谈谈对草原的认识。
3、今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风景.(板书课题。）
二、检查预习，学习生字。
1、出示生字词，“吟、襟”，平舌音“涩”，“迂”第一声.
2、交流易错字形识记。重点指导（“毯”：最后一笔为点。“吟、貌":不要多一点。“襟、涩”：，涩是左右构造，不要写成上下构造。）
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3、指导书写：貌、襟、涩.
2、交流课前对词语理解。
（1）重点指导：“迂回”放到句子中读,结合语境理解。
3、指名分段朗读课文，要求字音读准,句子读通.
三、初读课文、整体感知
1、自由读文，交流作者笔下的草原给你留下什么印象？
2、默读课文，边读边考虑：课文按什么顺序,先后写了什么？
3、指名交流。（相机点拨：回忆把握课文主要内容的方法:段意串联法、抓中心句、课题展开法等，选择适宜这篇课文进展。）（精品文档请下载）
4、相机引导：用简练语言,概括段落大意.（如：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图.）
四、品读第一自然段,领会情景交融的写法。
(一）读文想象画面,体会情感
1、指名读读。边听边想：这段先写了什么？再写了什么？最后写什么？
2、交流。（先写了草原的天空明朗，空气清鲜；再写了草原一碧千里的特点;最后写了作者对草原的感受。）
（二）品味语言，领会写法.
1、品味描写天空的句子.
出示句子:那里的天比别处的更得意,空气是那么清鲜，天空是那么明朗,使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。（精品文档请下载）
那里的天比别处的更得意,空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
（1）比照朗读体会。“那么……那么……”更使读者体会到作者看到草原的惊喜心情。
（2）指名朗读，读出惊喜感受。
(3）同学们你有过类似的感受吗?用上“那么……那么……”来表达你的心情。
创设语言情景：
当拿到一百分试卷走在回家路上，原来天（ ）使我总想（ )。
(4）我们也可以学着作者语言,来直接抒发我们的心情。像这样直接抒发作者赞美草原的句子，这段里面还有吗？找一找,画一画，读一读。（精品文档请下载）
（出示句子：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。）
①读这句话，你有什么问题吗?(预设:这种境界是什么？为什么说既使人惊叹，又叫人舒适，既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗呢？）带着你的问题来学习。（精品文档请下载