《黄山奇石》教学反思
终究什么是想象?对于低年级的小学生来说,是模糊的,理解起来也比较困难。因此， 在 阅读教学的过程中，我注意从词句的比较入手，让学生理解想象的内涵。其中有这样一句话：“仙桃石像天上飞来的一个大桃子,落在山顶上有一个桃子似的大石头。怎样让学生体会想象的含义呢？于是我问学生：“这块石头的样子像桃子,可以称它为‘桃石’，为什么前边还要加一个‘仙’字呢？”这一问，学生们开场动脑筋了,有的说：“加了一个‘仙’字，表示它很神奇，像是从天上掉下来的？”有的说：“加 了 一个‘仙’字，说明它有灵气."还有的说：“加一个‘仙’字说明它是神仙特意放到那里的吧！"抓住这个时机我总结说:“看，这么一个普通的桃石，前边 加 了一个‘仙'字，会使我们产生了这么多的联想，而这些联想都是我门根据这个桃石，想出来的现实中不存在的事物的形象，（天上掉下来的,有灵气，神仙放到那里的）这就是想象."
小学生的思维最初是详细形象、动作和原有知识严密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。根据学生的这一思维方式，我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，我让孩子说说猴子观海奇在哪儿，这本身已充满了想象的色彩,接着我又让学生细读重点句,从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语,和“一动不动"这个描写静态的词语,品味想象的意境。这是我让学生结合看图，:“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了."有的说:“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在沉思.”这是我抓注时机,让学生将自己看到、想到的情景进展即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维.
在此根底上，我通过谈话进一步引导学生展开想象。“假设这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？"这是课堂立即活泼起来，有的说：“它会想，我要是孙
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