幼儿园课堂教学活动评价与方案讨论稿.doc

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幼儿园课堂教学活动评价案〔讨论稿)
有效教学作为“新课改〞的理论根底之一，其核心问题就是课堂教学的效益问题，要想到达教学有效性，就要加强教学的预见性和方案性，为有效教学奠定良好根底。而对于幼儿园课堂教学活动的有效性来说，应从教学容、教学目标、教学准备、教学形式、教学反思等诸多面考虑它的有效性，才能到达一定的效果，幼儿园有效教学的根底才能更坚实。
一、评价容：
1、目标
1〕、目标的年龄适宜性。是指活动所确定的目标与特定年龄班的幼儿开展的特点和规律是否一致。过易和过难的目标都是不适宜的目标。
2〕、目标的可落实性。是指活动的目标是否具体、明确，是否易于衡量。
3〕、目标和和谐性。是指重点或核心目标是否突出，认识的目标与相关的学习策略、相关的情感的目标是否有机地得到反映。目标罗列过多的目标缺乏有机联系和核心目标不突出的表现。
4〕、目标实际的达成度。是指在实际的活动过程中，方案的目标实现的程度，以及非方案的对幼儿有重要意义且与活动有有机联系的目标实现的情况。达成的目标与原定的目标是否存在不一致，这种不一致是否合理。
2、容
1〕、容的年龄适宜性。是指所选的容与特定年龄段幼儿的开展特点是否一致，是否最有利于幼儿的承受和开展。
2〕、容与目标的一致性。包含质和量两个面，一面是指所选的容是否最大程度地包含了活动的目标，容和目标间的不一致将直接影响目标的实现；另一面是指容容量的适宜性，即活动的容的多少是否最有利于目标的实现。容过多和过少都是不适宜的。
3〕、容的科学性。是指所呈现和解释的活动容是否科学、准确，给幼儿的知识和概念是否会影响幼儿进一步的学习。
4〕、容的生活性。是指所选择的容是否适合特定的地域和文化，即活动的容是否能反映适合幼儿的现实生活，是否能引发幼儿的有效学习。
5〕、环境、材料的适宜性。是指与特定活动相对应的环境、材料是否能在质和量两个面最大程度地支持幼儿的学习，能否满足幼儿探索、操作和交往等活动的需要。
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6〕、容实际的完成情况。是指在活动过程中，预定的容是否全面完成，有没有完成一些方案外的活动容，它是在什么特定的情境下发生的，这样合理与否。
3、教师
1〕、教师讲解的适宜。是指教师对特定活动容的讲述、解释是否适宜，讲解的适宜性不是用所占时间衡量的、而是衡量是否到位，即是否有利于幼儿进一步的学习和促进幼儿思考。讲解不清晰和低层次的重复的讲解都是不适宜的。幼儿的学习主要的不是通过教师的讲解实现的，而是通过幼儿自己的交往及其他实践性活动实现的。
2〕、教师教学策略的适宜性。是指教师面对特定的教学问题情境，尤其是面对幼儿的学习状况所采用的旨在鼓励、指导、传授、帮助、启发的具体策略是否适宜。这是针对特定的幼儿和特定的问题情境而言的。