初中生听后感作文《二泉映月》听后感.doc

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初中生优秀的听后感作文：《二泉映月》听后感
　　初中生优秀的听后感作文：《二泉映月》听后感
　　听孙双金老师的《二泉映月》一课后，二胡名曲《二泉映月》到现在还在脑中萦绕，挥之不去。我相信不仅是我一个人，所有的学生和听课者都会永远记住这首曲子。那么，孙老师是用何"魔法"让这首曲子深入人们心灵的呢?
　　一、"四听"的教学设计，大气磅礴，低吟回唱。
　　"提领而顿，百毛皆顺"。本文的教学，孙老师把这个"纲"定在了"听"上面。全文的教学，螺旋式上升，分别安排了四个听：
　　上课伊始，孙老师让学生简单地介绍一下所搜集的有关阿炳的资料。然后很自然地说道："阿炳是一位盲人艺人、苦难艺人、他的《二泉映月》是他的不朽之作，想听吗?"又问学生，用什么来听?学生回答："用心来听。"孙老师相机板书：听。播放音乐，让学生谈谈听到了什么?这是二胡名曲《二泉映月》第一次在会场响起，带着课前对阿炳苦难身世的大致了解，孩子们开始走近《二泉映月》。
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　　当孙老师深情朗读起第5节时，《二泉映月》第二次又响起。此时，我们听到的不仅仅是苦难，在悲凉的曲调中，抗争、呐喊的声音已经跳出了音符。
　　第三次，当学生的朗读和着音乐响起的时候，老师、学生、听课者与这首二胡名曲已经融为一体，此时的孙老师已经不是授课者，而是一位顶级的指挥家，指挥棒轻轻一挥，带着人们走进了音乐;此时的学生已不是学课文，而是在品味音乐，在乐曲声中深情地读着民间艺人阿炳的身世;此时的听课者，也不是在学，融进了课堂，与课堂上的师生同喜同悲。
　　最后孙老师通过扩充的故事，小泽征尔说要跪下来听《二泉映月》顺势发问今天的我们该怎样去听《二泉映月》?此时此刻，这首二胡名曲《二泉映月》带着人们走进了阿炳的一生，走进了对人生的思索之中。余音绕梁，绵延不绝。在本课教学中孙老师从多角度去呈现《二泉映月》，在师与文本、师与音乐、生与文本、生与音乐、师与生、生与生、生与学者之间，架起了对话、互动的桥梁。套用昨天薄校长在"发展性课堂教学"演讲中所说的确立了一种"对话型"的师生关系，老师成了"平等中的首席"，在这节课中我看到了这样的理念。
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　　二、善于引导学生联想，让学生举一反三，融会贯通。
　　在教学找找阿炳的身世的关键词的环节时，抓"双目失明"让学生闭眼感受;抓"卖艺度日"让学生谈生活中看到的卖艺人的场面;抓"生活的穷困，疾病的折磨"又