《万里长城》第二课时教学设计之一.docx

《万里长城》第二课时教学设计之一.docx精品文档
精品文档
1
精品文档
《万里长城》第二课时教学设计之一
一、教材说明：
《万里长城》是介绍我国万里长城的说明文，内容比较浅易，条理清晰。全文围绕长城伟大，按总分总的结构，介绍了长城的三个特点：长城的气魄雄伟；长城的建筑年代长久；长城的工程浩大，施工艰难来表现，并由联想到人，写出长城是我们中华民族的骄傲。
二、教学构思：
本教案是《万里长城》第二课时，教学内容是：
学习课文第二、四、五小节，感觉万里长城的雄伟气魄和古代劳动人民的伟大。激发民族骄傲感。
下面是这堂课的整体构思：
（一）、课的基调：挖掘课的情感信息，创设情境，感觉长城的雄伟英姿和古代人民的伟大，激发民族骄傲感。
这虽然是一篇说明文，但文中多处穿插抒情颂扬长城，赞扬中华民族的不朽精神。而且，在所有华夏儿女的心中，长城是一座永不倒的丰碑。因此，我并没有简单地按一般的说明文的教学方法，，而是挖掘其情感素材，把学生与长城的距离拉得更近，激起学生对长城的无限热爱，激发民族骄傲感。
（二）、课的模式：以读悟形，以读悟情，以读悟理。
学生对课文的领悟是否深入，要看学生对课文的钻研是否深入。读是最传统的方式，也是最有效的方式，本课中，我有层次到运用了多种读的方式，读中理解语句的深刻内涵，读中启迪智慧，懂得道理，读中产生丰富的联想。
（三）、主题的开掘，体现三层递进：长城伟大——修筑长城的人的伟大——爱我长城，兴我中华。
学生的理解不可能一步到位，教师的作用就是引导学生逐步进入到课的精华。在这堂课中，我按照学生的认知规律，由物到人，逐步开掘，实现三个跨度。
（四） 、着重学生情绪的调动，课堂气氛有起伏。
教师应该是一堂课中气氛的调节者，以努力创设一个学生最同意学习的环境。在这节课中，我通过课件的视觉刺激、阅读方式的变换、问题情境的创设、鼓励等，努力使课有起伏，出现情感性的热潮，使学生始终处于愉悦、充分的情绪中。
（五）、充分调动学生的主体能动性，着重学生的研究性学习。
学生只有真实地动起来，才能获得真知，提升能力。在这节课的设计时，我就特别着重学生在课堂上的活动量和方式，着重集体学习
和个人学习时间的协调，还特别着重研究性学习 在课堂中的渗透。
三、教学目标：
1、运用多媒体创设情境，感觉万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点。
2、指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理解内容，感觉万里长城的伟大，激发民族骄傲感。
3、有感情地朗读课文。
四、教学过程：
环节教师活动 学生活动 知识设计意图说明
一、牢固旧知1、引导学生回忆：通过上节课的学习，对长城有了哪些认识？
精品文档
精品文档
2
精品文档
2、教师发言：引入新课。
1、交流上节课学过的知识？ 1、长城是我国最伟大的建筑物。
2、长城建筑年代长久。 牢固上节课的知识，主要目的是激发学
生认识长城的兴趣，引入新课。
精品文档
精品文档
3
精品文档
二、学习课文第二节，感觉“长城气魄雄伟”。
情引导。

1、出示课件。激
精品文档
精品文档
7
精品文档
2、配乐朗读课文第二节。
3、教师巡回，指导学生个别学习。