卖火柴的小女孩反思.doc

《卖火柴的小女孩》理论反思
武义实验小学 陶伟仙
说真的，我一直认为这种尝试法用在数学课上挺好,可在语文课上操作起来，却有许多的不便和不妥。于是上课前我上网查找关于尝试教学法在语文教学中的运用。看到了关于叶老的一段话，他说："无论成功和否，尝试都比不尝试有益得多；其故就在运用了一番心力，那一翻心力是一辈子要运用的，除非不要读书。”(《叶圣陶语文教育论文集》第83～84页）既然尝试这么好，《卖火柴的小女孩》,原因是这篇文章学生很多都看过，内容很熟悉。既是尝试，学生要多动多说。简单一点的容易操作，学生不用教也会，更能表达主体性。本着这样的想法,我初定了这一课。可等我真正静下心来备这一课时，我又发现我选错了，这是一篇情感性很强的文章，光做练习、考虑、交流、讲评，这样的尝试形式怎么能渲染气氛，引领学生关注人物命运，走进作者的内心呢？这太矛盾了。过于关注知识性，情感性就要削弱,、工具性、情感性的特点交融在一起呢？“语文课是姓语的”，我记得一位专家说过,教学方法可以随意变，但扎扎实实地进展听说读写的语文训练总没错。决不能引进了一种,马上抛弃另一种，、磨课，最后我照着尝试教学
“先试后导、先练后讲”的尝试理念，针对本课的语文的特点, 和我班学生的情况,决定采用“尝试在先,扶放结合"的方法开场我的本课之旅，感受颇深。（精品文档请下载）
首先，无限相信孩子的才能。这次尝试，让我看到了学生的精彩，同时也让我真真实实地感受到板书也不只是老师的专利，学生比我们想象中能干得多.（精品文档请下载）
第一课时我引领学生用“细细读,渐渐品”的方法，走进文本1-4小节，采用写批注、说感悟交流 “这是一个( ）小女孩”,“擦然火柴”和“悲惨死去”两部分.“擦燃火柴时出现的梦想”学生比较熟，这些梦想说明了什么，。起先我采用我事先设计好的一张表格当学案让学生填，但感觉太单一，还是被老师牵制着完成一样的练习，不能发挥学生学习的主动性和创造性。于是我想到了让学生帮我设计板书，录用者加分,，我发现学生概括的时候比较啰嗦，像答复以下问题一样，于是我又架了个阶梯，提供老师设计一半的表格式、提纲式板书,供学生选择和参考。从课堂反响的情况来看,我们班的学生很富有挑战性，13个小组只有三个小组是采用我设计好的格式，有的还是图文并茂,(中间一根火柴，旁边出现了五个梦想，梦想的边上写着小女孩的需求，非常有新意）虽然有的概括还不够简洁，但足可见他们选择信息，处理信息的才能。这个设计过程,学生的主动性很强，热情度很高,由于时间关系，我没有一组一组展示，学生马上说，
“等一下，还有我们组"。这次尝试点的创设，让我充分看到了学生的才能,学生的精彩。（精品文档请下载）
其次，老师的引领不可无视。通过概括要点设计板书，把课文读短了，但学语文光把文章读短还不够，还需要披情入文，去体会主人公和作者的情感。对于一些含义深化的句子及作者的意图，