小学五年级的英语学情分析3.doc

小学五年级的英语学情分析3.doc小学五年级英语学情剖析 3
一、研究对象（学生）的剖析：
今年，我担当五年级的英语教学，刚开始接手这些班时，学生着实让我头痛了好一阵 .因为这些学生，
虽然已经是学过了两年的英语，但却连最基本的一些社交用语都不会用，一句 : “Good morningafternoon! ”
说的也挠舌，有些学生连回答 : “What’s your name, please?这样一”个问题都要考虑许久，甚至大多半的学
生把英文字母当拼音来念 班上大多半的学生关于英语都处于十分迷惑的状态 .
1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌反感，同时，许多学生仍是为学习而学习，谈不上兴趣问
题；
2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知怎样看书 .学习态度谈不上十分正直，回家以后稳固时间很
少，且缺乏有效的稳固手段，练的时机明显不足 .
3、部分学生学习的目的性不是很强，致使学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩 .老师布置的作业不能准时达成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好达成，作为语言性学科，听
与读是特别关键的环节，而大多半学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显 . 二、影响学情的阻抗因素
1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的知足；有些家长本身的素质不是很高，同时还的思想给子女的学习造成了负面影响；父亲母亲的教育尺度不统一，他们中间没几
个会说英语的 ,自己都不会 ,就更无从怎么去教自己的孩子了 .这样就让孩子有空可钻，或者让他们不知所措；乡村家长简单粗暴的教育方法让子女学会了撒谎，狡辩等不良习惯；周边环境不佳或部分学生属于双亲或
单亲在外打工的留守儿童 ,他们对子女的教育跟不上 ,甚至无法得到教育 .
2、自己原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会集理安排时间；学习的自觉性不够，作业不能很好达成甚至有偷工减料的情况，学习任务只是限制于书面作业，不会自学；有些学生有较强的自卑心理，讲堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高 .课程难度增加以后，学生的方法没能实时跟上，心理压力较大，但没有合适的途径解压；自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经展现，学生的攀比不是表现在学习上争先，而是落在了其他方面 .
由于这各种原因，限制了乡村的教学，使我们的孩子只是知道有 “英语 ”这门课，为着这节课而学 .在四周都
是母语的环境中学习英语，无疑是难上加难 .
三、采取的举措
1、针对以上所存在的问题，改良讲堂教学方式，让师生之间的讲堂活动形式更加多样化，师生之间更
加和睦；从头调整对学生的评论模式，让他们更好发挥自己潜能，规范学习态度，谨慎学习作风；加强与
学生家长的交流，更好发挥家校共建作用；与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存
在的问题，让他们看到努力之后的结果 .
2、学习是一项长期的艰巨的工作，教师、学生、教学环境等诸多因素都可能造成学生学习成绩的变化 .
根据现在所暴露出的问题，我们课题组也在积极思考对策，采取集体备课 .在这个过程中，每位教师都