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教学案例范文
 
也许我们“身生名门"，也许我们听多了掌声和赞誉，因此，我们还没有足够的勇气去直面差异，骨子里镌刻的沾沾自喜，时常雾霭一般升腾,迷蒙眼睛。是时候研讨了——我们的孩子缺什么?是时候反思了-—我们的教学缺什么?是时候自省了——我们自身还缺什么？我们必须用我们的智慧、勤奋和行为跟进，去斩除前行路上的荆棘。
 
【现象一】爆笑的男孩
在《普罗米修斯》的课堂上，我引领孩子读书。好难受啊!我们的孩子，不管读什么，怎么会都是一个表情!一种节奏!一种语调！当读到“三万年来，普罗米修斯一直被锁在那个高高的悬崖上”时，课堂的一角居然传来忍俊不禁的笑声，我循声望去-—，这个男孩足足笑了一分多钟—-唉,这是公开课啊！幸亏，他坐在舞台的最里侧,我选择了“睁一只眼，闭一只眼”,我只能这样选择！我品味到了无奈的滋味!我认识到了自己的无能！课后我问他，他说：“读书时，我不小心把‘三万’读成‘三八’了，我忍不住,就笑了.”天哪！如此简单的理由！上帝啊！这是得意吗？这是自得其乐吗？这是自我欣赏吗？这是自寻开心吗？这是自我调节吗?不能这样啊，孩子们！（精品文档请下载）
【结论】
我们的孩子太幸福，太自由,,缺少入情入境的才能，缺少一种“定力”，缺少会感动的心灵。（精品文档请下载）
【对策】
请语文老师一定要加强朗读训练，尤其是“悲情”色彩的文章的朗读训练,搜集一些描写汶川地震的感人文章，好好地读，认真地读，看看有多少孩子会眼眶潮湿，泣不成声；请语文老师一定要加强自身的语言修养——除了音乐、画面的渲染，能否凭借自身动情的教学语言，将孩子们引入文本情境，从而和主人公一起开心,一起冲动，一起伤悲，一起愤怒……（精品文档请下载）
 
【现象二】答复,只为“博人一笑”
公开课前，我让孩子做“头脑体操”——在茫茫的大沙漠上,有一个人，他已经死了,在他的身边，放着一个包，假设他能早点翻开包的话，他就不会死了。请问,他是怎么死的？为什么？我见一个男孩高举起手，身子还前倾着，甚至满脸红光。我的第一感觉是，。答案果然“精彩"——他是被尿给憋死的。说完早有准备似的哈哈大笑，伙伴们也哈哈大笑，在伙伴们的笑声中，他自豪地坐下,仿佛一个英雄
——我差点昏倒。（精品文档请下载）
这种现象，我在常规听课时也常有遇见。有些孩子在答复以下问题时，以“谁的答案最稀奇有趣”“谁的答案最好笑”“谁的答案最光怪陆离”“谁答复之后笑声最响亮”为豪。似乎,他们的答复,目的只有一个，那就是“博人一笑”。于是，有些可悲！（精品文档请下载）
【结论】
我们的孩子缺少“正气”，缺少正确的“课堂言论”。
【对策】
请老师们在课堂中加强引领，要敢于批评指正，营造“积极向上”的课堂气氛和安康的“课堂言论”。老师要处理好“老师主导”和“学生主体”之间的关系,对于一些不良的气氛或苗头,要及时制止，及时“拨乱反正"，以免“星星之火,肆意燎原”。（精品文档请下载）
 
【现象三】身在曹营心在汉
在《诺曼底号遇难记》的课堂上,悲情的音乐在流淌。，那个看似专注的孩子，突然对我说：“老师，刚刚他放了一个屁，很臭的。"我瞪了他一眼，落荒而逃！