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练真功要聚焦语文课堂的真谛
--源自“课内比教学”的反思
2020年9月至12月，我校“课内比教学”活动轰轰烈烈地开展起来，作为一名语文老师,我高度重视此项工作，不仅精心备课，积极参加“比教学”活动，而且挤出时间，听了四十节语文课。此次活动，引发我对语文课堂真谛的一些考虑：（精品文档请下载）
一、“为谁教”——强化主体意识，落实主体地位
为谁教?毋庸置疑，当然是为学生而教!因为课标强调，学生是学习和开展的主体，是教学对象，是“课堂主人”.（精品文档请下载）
然而，本次“比教学”活动中，有一些语文老师是在为自己，或者说在为听课的同事、指导而教。为了在课堂上展现自己的才能和才华，课前，她们做了大量“准备"工作。于是,“课堂教学”变成了“课堂表演"——很多提问，学生想都不想即刻举手答复；对于老师的任何一个提问，不管多难，总有学生能答复，并且常常妙语连珠；学生朗读文段，无须老师指导，直接读得声情并茂。整节课看起来环环相扣，紧凑流畅，绝不拖泥带水，一气呵成,但是课后反思：这样的展示课有多大价值呢？对于学生而言，他们成了课堂表演的道具，将学习视作演戏,没有独立考虑和自主练习的时机，语文才能如何进步？对于老师自己而言，因为课堂太顺畅,没有“意外”发生，她们只需要按部就班地念“台词”，将事先备好的教学环节过一遍即可，可是，没有精彩的生成，老师如何进步教学程度,如何享受到语文课堂的幸福感？对于听课老师而言,想学习执教者如何处理老师、文本和学生之间的关系，如何教学生从“不会”到“会”，结果一听课,发现学生没有疑问，所有的知识提早就会了，这样,她们花了40分钟时间来听课，收获却是微乎其微!（精品文档请下载）
特级老师贾志敏老师说过，“课堂教学和舞台表演不同:前者，追求
‘真'，后者，追求‘美';前者，表现学生学习的过程，后者，，不能变味，更不能异化。课堂上，要关注的始终是学生。”（精品文档请下载）
为学生而教， 老师首先要转变教育观念，准确定位角色-—自己是导师而不是讲师。要以学生为中心，让课堂成为学生交流、学习的天地，而老师只是适时点拨、引导，三语（导入语、过渡语、小结语)尽量言简意赅，不喧宾夺主，，老师要努力“突出学生,淡化自己”。（精品文档请下载）
其次，老师要面向全体学生，做到因材施教-—既要关注优等生，又要注意中等生，更应重视后进生的学习。要引导每一个学生想学、会学、乐学，引领每一类学生在原有程度上有所进步。（精品文档请下载）
再次,老师要改变教学方式,表达“以生为本”—-变“满堂灌”、“满堂讲”、“满堂问”为“自主，合作，探究”的教学形式。要充分相信学生有才能完成教学任务，该放手时就放手，给学生提供自主考虑、互相交流的时空，使其由被动的承受性学习变为积极主动的探究性学习.（精品文档请下载）
二、“教什么”——凭借语文手段，进步语文才能
教什么？当然是教语文!著名教育家叶圣陶先生曾说过,“语文课，即在课堂上老师借课本里的课文做例子，教会学生说话和写话。"（精品文档请下载）
事实上,本次“比教学”活动中,有不少语文老师是在教课文,而不是用课文做例子教语文。课堂上，要么是音乐欣赏了一曲又一曲，图片贴了一张又一张，要么是老师逐字逐句分析,不厌其烦地讲解，一个问题