教育理论基础知识.doc

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【教育学局部考试要点一】
一、了解教育学的开展历程，掌握教育开展的阶段及其特点。
1、教育学的开展历程：萌芽、独立形态、多元化、现代化
2、教育开展的阶段及其特点：
四个阶段：原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育、学习化社会的终身教育。
⑴原始社会的教育的特点：①教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动严密相连。②教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性。③教育具有原始性。
⑵古代社会教育的特点：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。
⑶近代社会教育的特点：教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。
⑷现代教育的特点：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性"是中国也是世界上第一部系统完备的教育专专著;昆体良"论演说家的教育"，是西方最早的教育专著，古代西方第一部教学法论著;夸美纽斯"大教学论"，教育学开场形成一门独立的学科，近代第一本教育学著作;赫尔巴特"普通教育学"，第一本现代教育学著作，"现代教育学之父〞;1939年凯洛夫"教育学"，世界上第一部马克思主义的教育学著作;1930年贤江"新教育大纲"，我国第一部马克思主义的教育学著作。
二、了解影响个体开展的根本因素，掌握青少年身心开展的规律与教育。
1、影响个体开展的根本因素：
主要是受到遗传、环境、教育(学校教育)、个体主观能动性的影响
2、个体身心开展规律：
⑴个体身心开展的顺序性，教育上的要求：循序渐进地促进人的开展。
⑵个体身心开展的阶段性，教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育方法和容。
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⑶个体身心开展的不平衡性，教育教学抓住关键期，以求在最短的时间取得最正确的效果。
⑷个体身心开展的互补性，树立信心，相信每一个学生;掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，长善救失，激发学生自我开展的信心和自觉。
⑸个体身心开展的个别差异性，因材施教。
【教育学局部考试要点二】
五、了解学制的历史沿革，掌握现代学制的类型。
1、教育制度：广义是指国民教育制度;狭义是指学校教育制度，简称学制。学校教育制度是国民教育制度的核心。
2、我国现代学制的沿革：
旧中国：
1902 壬寅学制(未实行) 以日本的学制为蓝本，是我国首次公布的第一个现代学制;
1903 癸卯学制(实行新学制的开端) 主要承袭了日本的学制，是中国第一个实行的现代学制;
1912 壬子癸丑学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，第一次规定了男女同校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制;
1922 壬戌学制留美派主持全国教育联合会以美国学制为蓝本，又称"新学制〞"六三三学制〞。
我国当前的学制改革：
工作方针：优先开展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。2021 战略目标："两根本，一进入〞(即根本实现教育现代化，根本形成学习型社会，进入人力资源全国行列)
3、现代学制的三种类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制
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六、了解课程的类型，理解课程方案、课程标准和教材的含义，明确当前根底教育课程改革的目标。
1、课程的类型
⑴学科课程和活动课程⑵分科课程与综合课程⑶必修课程与选修课程⑷国家课程、地方课程与校本课程⑸根底性课程、拓展性课程与研究型课程⑹显性课程和隐性课程
2、课程方案：是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。课程方案的根本容：学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。
3、课程标准：是课程方案中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学容的指导性文件，是课程方案的分学科展开。课程标准的构造：前言、课程目标、容标准、实施建议、附录。
4、教材：是根据学科课程标准系统阐述学科容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。
5、当前根底教育课程改革的目标：
⑴改革课程功能，倡导全面和谐开展的教育;⑵改革课程构造，整体设置九年一贯的义务教育课程;⑶改革课程容，表达课程容的现代化;⑷改变学习方式，倡导建构的学习。⑸改变评价方式，形成正确的评价观念。⑹改革课程管理，促进课程的化与适应性。
【教育心理学局部考试要点一】
一、了解教育心理学的开展历史。
教育心理学是研究教育教学情境中学与教的根本心理规律的科学。学习心理是教育心理学的核心。
教育心理学的开展进程：
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1、初创时期(20世纪20年代以前)