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浅谈小学数学应用题的攻克策略.doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约5页 举报非法文档有奖
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浅谈小学数学应用题的攻克策略.doc浅谈小学数学应用题的攻克策略摘要: 在小学数学教学中, 应用题教学一直以来都是教学难点之一, 普遍存在着“学生怕学, 教师难教”的现象, 本文从多方面, 结合自身的实际经验, 就小学数学应用题教学策略进行了较为深入的探讨, 提出了自己的建议和看法,具有一定的参考价值。关键词:小学数学;应用题;教学策略;拓展思维中图分类号: G622 文献标识码: B 文章编号: 1002-7661 ( 2015 ) 21-304-01 一、教会学生如何审题对于应用题来说, 审题才是解题的关键, 审题如果出现偏差, 自然无法找出正确的解题思路。但是小学生在解题过程中往往会出现审题不清的问题,使得解题思路错误,或者产生审题恐惧,导致对题目无从下手,这些问题产生的原因和小学生的理解能力有关, 但更大一部分原因却是由于学生没有掌握正确的审题方法, 没有养成认真审题的习惯。所以, 在进行小学数学教学的时候, 教师一定要注重对学生审题能力的培养。审题就是对题目的理解, 弄清楚题目的意思, 这是分析和解答题目的基础。数学应用题的语言表达相对精确, 有时候一字之差就会导致解题的错误, 所以学生要从低年级开始就养成认真读题的好习惯, 在读题的过程中不能加减字数而且还要通过精读细读分析清楚解题需要的条件以及数量的关系。举个例子: 小明和哥哥帮农场摘苹果, 哥哥摘了 5筐, 小明摘了 3筐, 他们一共摘了几筐?类似于这样的题目就很好理解, 小学生一看就会明白把两个数字加起来就是问题的答案, 但是在这个基础还会有稍微难一点的问题, 例如: 小明和哥哥帮农场摘苹果, 哥哥摘了 5筐, 小明比哥哥少摘了2筐, 小明和哥哥一共摘了几筐?这里的数量关系就有些复杂, 如果有些学生不认真读题, 就会混淆条件的关系, 看到两个数字就惯性思维用加法来计算, 最后得到的自然就是一个错误的答案。所以, 教师在进行教学时,一定要利用这样的例子来深入分析,培养学生认真审题的习惯。二、加强学生举一反三的能力在新课改的要求中, 数学教学要培养的是学生的综合素质以及解答问题的能力, 可是在小学数学教学中, 却普遍存在这样的现状, 就是很多学生在解题时喜欢按照老师的公式进行, 老师讲过的就会做, 但是稍微有变化就无所适从, 但是对于学生的发展而言, 学习的目的不能只是单纯的获得结果,或者死板的套用公式,而是要形成一种举一反三的数学能力,所以, 教师在选择练习题的时候一定要注意题型的多变性, 通过扩编、改编等形式组织出能培养学生发散能力的新题型。比如:盒子里有 20 个红气球, 25 个蓝气球, 蓝气球比红气球多几个?对于这道题就可以改编为(1) 盒子里有 20 个红气球, 25 个蓝气球,红气球比蓝气球少百分之几?( 2) 盒子里有 20 个红气球, 25 个蓝气球,蓝气球比红气球多百分之几?( 3) 盒子里有 20 个红气球,蓝气球比红气球多 1/4 ,蓝气球有多少个?( 4) 盒子里有 20 个红气球, 红气球比蓝气球少 1/5 , 蓝气球有多少个?这种变式训练能够拓宽学生的思路, 提高学生解决问题的能力, 改掉那些生搬硬套公式的做法,让学生学会举一反三也是数学教育价值所在。三、要把复杂的问题简单化有些两步或三步计算的比较复杂的应用题, 是对基本数量的组合和运用, 这就要求我们必须教会学生一些常见的思维解题技巧。最基

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  • 时间2016-08-10
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