荣昌安富陶器探究》综合实践活动案例.doc

《荣昌安富陶器探究》综合实践活动案例.doc《荣昌安富陶器探究》综合实践活动案例一、教学背景分析选择“荣昌陶器探究”这个陶艺合作学习的主题是基于以下几点原因: 第一、荣昌有四宝, 折扇、陶器、夏布、猪。荣昌陶器和江苏宜兴紫砂陶、云南建水陶、广西钦州坭兴陶一起, 合称中国四大名陶。第二、选择荣昌陶器是因为它有着 800 年的历史以及丰富的文化内涵。“安富场五里长, 排列泥精列成行”“前山矿子后山炭, 中间窑烧陶罐罐”, 这些宋、清代就开始流传的民谣栩栩如生地描绘出当时荣昌生产陶器的规模和销售的盛况。第三、新课改倡导自主学习、合作学习、探究学习。就是让学生在小组或团队中能完成共同的任务, 有明确责任分工的互助性学习, 是以人与人之间、小组与小组之间相互合作、相互帮助, 相互听取他人意见, 共同吸取营养, 同时充分自由地展示自己的能力, 对不同意见能大胆提出争议, 让学生在实践中得到综合的锻炼和成长。二、教学设计思路按照新课标提出的要求,本案实施合作探究的学习方式,以多参观、访问、调查研究为主, 媒体手段为辅助的教学。实践证明, 合作探究学习非常适合荣昌安陶的研究这一课题, 而本案在教学过程中也处处体现着合作与学科的整合, 学生在合作中相互取长补短, 共同进步, 提高了学生的创造能力与集体协作能力。三、活动目标(一) 通过研究荣昌安陶的历史、分类及制作方法, 对安富陶器有一个较全面的了解。(二) 培养学生发现美、表现美以及动手创造美的能力, 提高学生的审美情趣,产生对荣昌陶器探索的兴趣,加深对家乡历史、文化的热爱。四、教学重点以不同的视角了解荣昌安陶的历史, 利用已掌握的陶器知识进行大胆的创造,并且以自己的观点对荣昌安富陶器提出有建设性的意见。五、教学难点小组成员间的分工协作, 提高学生以不同的角度对荣昌安陶的历史进行了解的能力,艺术的欣赏能力,培养学生创造美的能力。六、教学准备收集资料;材料准备:陶泥、木板、纸;工具准备:塑刀、铲刀、拉胚机等。七、教学活动流程(一)激趣导入,提示课题师:让我们先来看段视频《安陶》(多媒体播放) 师:大家看了视频有些什么想法呢? 生:没想到我的家乡还有如此辉煌的历史,还有如此精美的艺术品, 对家乡的历史和文化太不了解了, 我们要发掘家乡的陶文化, 尽自己最大的努力让它们重新换发光芒。师: 大家一定想对安陶文化有更加深入的了解, 我们就一起来进行《荣昌安富陶器的研究》的活动课。(二)合理分工,设计方案师: 首先进行小组分工, 分小组进行活动, 大家信息共享、团结协作。小组共分为四组:新闻采访组、资料收集组、工艺制作组、古窑探访组。每小组 10 人设组长一名,负责小组的人员工作分工,并且与老师交流联系。各小组的工作重点由组长和队员共同拟定, 小组长提交小组工作安排, 与老师商讨后执行。活动安排如下: 1. 参观陶都博物馆 2. 探访古窑口(夏兴窑) 3. 参观陶艺工作室 4. 交流小结 5. 陶艺室进行陶艺创作 6. 小组汇报展示(三)开展活动,走进安陶探访古窑口(夏兴窑) 通过让学生对古窑( 夏兴窑) 也叫阶梯窑进行实地调查、采访, 通过与老艺人的接触, 让学生了解夏兴窑的过去和现在; 在采访中培养学生设计问题的能力, 与人交际和口头表达的能力, 使之学会如何更好地与人沟通, 形成一种自主、合作、综合探究的学习方式; 培养学生爱自己的家乡; 激发学生的求知欲望,并能写