驿路梨花教案.docx

驿路梨花教案.docx驿路梨花
【教学目标】
1．理清篇章结构。
2．分析小说中的人物形象。
3．理解小说的叙述手法及表达效果。
4．多角度分析小说的主题。
【教学重难点】
1．重点：人物形象分析；
2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。
【课时安排】
课时
【教学过程】
【第一课时】
一、引入新课
今天我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，作者是彭荆风。（板书标题、作者。）
二、问题探讨（一）：结构分析
阅读小说，首先要理清小说的情节结构。本文以“我们”的行止和见闻为主线。按照你的
理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？
全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：
第一部分（1~8自然段），从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发
现小屋；
第二部分（9~12自然段），从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人” ，
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小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；
第三部分（13~27自然段），从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱” ，“我们”和
老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；
第四部分（28~36自然段），从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋” ，写“我们”遇到
梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；
第五部分（37自然段），从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。
三、问题探讨（二）：人物分析
课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为
什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采用了怎样的手法？
①课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、
（梨花）。
②表格
人物
事件
目的
“我”和老余
给房顶加草，挖排水沟
向哈尼小姑娘学习
瑶族老人
专门送粮食来
方便过路人
哈尼小姑娘
照料小茅屋
向解放军和姐姐学习，方便过路人
解放军
建造小茅屋
方便过路人
梨花
照料小茅屋
方便过路人
③课文对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘的言行举止相貌进行了直接的描写，
而解放军和梨花则是通过哈尼小姑娘（梨花妹妹）讲述出来的，属间接描写。
【作业布置】
将小说中哈尼族姑娘梨花妹妹讲述的“梨花姑娘”的故事写成一篇完整的文章。要求：根
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据原文增加具体的细节和情景，更为生动形象地表现梨花姑娘的美好品格；不少于 600字。
【第二课时】
【教学过程】
一、引入新课
阅读小说，自然要重视情节、人物、环境等三个要素，也要分析小说的主题和艺术手法。
本节课的主要就是分析这篇小说的主题思想和叙述手法。
二、问题探讨（一）：主题思想分析
本文的主题思想是什么？可以从哪些方面来分析？
本文通过记叙哀牢山顶密林深处一座小茅屋的故事， 具体生动地表现雷锋精神在祖国边疆
生根开花的美好情景，歌颂了助人为乐的精神。
1．本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来。 “梨花”是一
语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、 “梨花”精神。作者运用象征手法，
以洁白如雪、不虚浮、不艳丽的梨花形象，象征助人为乐的雷锋精神。
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