《桂花雨》教案(修正)《桂花雨》教学设计教学目标: 1. 认识 2 个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情, 并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重难点: 抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。教学时间: 1 课时教学过程: 复习导入, 揭题释题 1. 本单元我们学习了以思乡为主题的课文, 谁能说说在我们学过的课文中,分别是谁勾起了作者的思乡之情呢? 2. 那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢? 3 .齐读课题并质疑:桂花雨是什么样的?(结合预习指名回答) 初读课文,整体感知自由轻声地读课文,注意谁准字音,读通句子,并思考,文章主要讲了什么内容? 检查生字词的读音情况(开火车、小组、齐读) 指名说文章主要讲了什么内容?(师板书:爱桂花,摇桂花,思桂花) 根据板书,找出文章的相应段落并分段,体会作者的情感。深入学文,品析感悟爱桂花──香 A 、作者为什么爱桂花呢?(香) B 、请找出具体描写桂花香的语句。 C 、交流具体描写桂花香的语句。 D 、品析“浸”字,感受桂花的香气四溢。(换字比较) 摇桂花──乐 A 、作者摇桂花时的心情如何呢?能用一个字简单概括一下吗? (乐) B 、请找出具体描写作者摇桂花的句子来 C、在描写描桂花时, 主要抓住了人物的什么来写? ( 动作、语言) D 、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。 E 、仿写句子: , 纷纷落下来, 都是。我高兴地喊着: “!”体会桂花雨的多、美、香思桂花──情 1. 作者到杭州赏桂花时, 总忘不了给母亲带上一大袋, 可是母亲却说( 这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花) 2. 母亲为什么这样子说呢?到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢? 3 .比较: 桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情 5. 是啊, 触景生情的何止母亲一人呢?作者每每看到桂花也想起了故乡的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。回味“摇花乐”,体验“思乡情”摇桂花给作者的童年带来了哪些乐趣呢? 课外拓展故乡的一景一物我们是如此的熟悉,试想故乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢?或者是家乡的特产等。板书设计: 7 .桂花雨爱桂花──香摇桂花──乐思桂花──情《桂花雨》教学反思百色市城西小学谭秀葵《桂花雨》我国著名女作家琦君写的,语言文字尤其的美。初捧这篇文章, 我只是被优美的语言文字所打动,如同沐浴在一场香香的桂花雨中。当我再深入地去读,去了解琦君时,我却在那迷人的香气中,感受到了琦君那如桂花雨般的思乡之情。但是这种乡情难忘、童年难忘的情怀,却不是简简单单、大大略略地就可以感受到的,需要仔细地从字里行间细品方见。那么在我的课堂中,我如何让学生也能有这样的体会呢?反复参考了很多名师的教学设计,结合着本班学生实际,我对教材进行了一些处理。“摇桂花”这一段是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟,引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。我给了充足的时间让学生进行自主学习:圈画出你认为琦君喜欢摇桂花的句子,并在给你感受最深的词语旁边做一些适当的批注。接
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