我和教研组的老师在以《黄河》为主题引导学生开展综合性学习时,通过多种方法开展活动，收到了良好效果。
其施行过程是这样的:第一步是让学生阅读有关黄河的文章、诗歌和和黄河相关的地理材料；第二步主要是引导学生从成语、谚语、故事、古今诗词、歌曲、音乐和其他语言材料中去理解人们对黄河的认识、态度和情感倾向；第三步是在前两项活动的根底上作进一步的探究学习，其根本线索是有关词语的学习、复习和联络、比较，是阅读、习作、口语交际的理论活动，是基于词语和阅读材料上的探究，并进展了以歌颂黄河为主题的班会及写作的活动.
从上述学习内容和教学环节可以看出,其中关注的（可实现的）既有近期可检测的、显性的、刚性的目的（如有关黄河的词语、成语、俗语、诗词的学习积累）,更有长远暂不可测的、隐性、柔性的目的(如学生文化视野的拓展、对于词汇意蕴辨识才能的进步、对民族精神的传承和发扬光大等）。这个案例说明，语文综合性学习的设计和施行，重在引导学生参和施行的过程，正所谓“过程就是学习，参和就能开展。"
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