分数的简单计算 (2).doc

《分数的简单计算》教学设计
学校
广州市黄埔区新港小学
设计者
陈昱霖
学科（版本）
人教版
章节
第五册第七章第四节
学时
1课时
年级
三年级
教材分析
《分数的简单计算》是人教版数学三年级上册99—100页的内容。这部分的教材是在学生掌握了一些整数知识，初步认识分数含义的根底上，从整数到分数的数的加减的一次扩展,本课的学习还为以后异分母分数相加减的学习打下根底。
学情分析
在前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数,并能比较分数的大小，学生对这些知识的掌握为他们探究同分母(分母小于10)分数加减法及1减几分之几的计算奠定了根底。但受整数加减法的影响，学生很可能认为1/8+2/8等于3/16，鉴于这一点,教学时创设学生熟悉的现实情境,并通过动手操作，帮助学生理解分数简单计算的算理，认识到分数计算中分数计数单位并没有发生变化，从而加深对分数意义的理解。
教学目的
1。学会简单的同分母分数加、减法的计算方法，理解算理，并能正确计算。
2。通过小组合作探究,动手操作，初步感知同分母分数加减法的计算方法,培养学生抽象概括，观察类推的才能。
，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点
难点
教学重点：学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法,并能正确计算。
教学难点:理解算理,正确计算。
教学环节
教学内容
教学过程设计
设计意图
一．复均分成4份，取其中2份的过程,复习分数的含义。
（ )份,其中的（ ）份是这个正方形的( ）/( ）。
（ ）个
假设取其中的3份呢？
有（ ）个
复习稳固分数的含义，为进一步学习分数简单计算过程中理解算理做铺垫.
二．创设情境,探究新知
（一）
创设情境
引出新知
在详细情境中,由学生提出的问题出发，引出新知
出示教学例1图片
( 引导学生分析题目的条件,学会用数学语言表达“哥哥吃了西瓜的，妹妹吃了西瓜的”）
2。 根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？
学生可能提出：
①哥哥和妹妹一共吃了西瓜的几分之几？
②妹妹比哥哥少吃了多少?
③西瓜还剩下多少?
……
3．师:哥哥和妹妹一共吃了西瓜的几分之几？
师:谁能说说怎样列式?
创设学生熟悉的分西瓜吃的情境,从中引导学生自己提出数学问题，引起学生的兴趣，并体会用数学来解决实际生活中的问题。
（二）
操作验证
探究新知
1．教学分数加法
(1)学生猜一猜:“+=?”
(学生最可能出现两种答案，一种是，一种是)
（2)操作验证：“+=？”
①先在小组内交流,选取小组喜欢的方法进展操作验证.
学生将准备好的圆形纸平均折成8份,可以通过涂颜色，标记等方法来验证。
生：2份和1份合起来一共是3份，所以是。
②PPT显示动态效果（帮助学生从直观感知提升到抽象思维）
有（ ）个 有（ ）个
合起来是( ）个，就