如梦令教学设计.doc

《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计
陵川县城西明德小学 靳慧佼
【教学目的】
知识和才能：
1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、想象词中所描绘的情境，感受词人生活的情趣及心境。
3、初步学习词的有关知识和学习词的方法。
过程和方法：
1、理解词义，想象画面,领悟情感,拓展阅读，
2、对词的特点有个初步的理解。
情感态度和价值观：
1、引导学生懂得学习古诗词要做到读出韵味，诵出音律。
3、引导学生大胆表达个人的独特感受,理解领会词的内容和意境。激发对宋词的热爱.
【教学重难点】
1、想象词中所描绘的情境,感受词人生活的情趣及心境。
2、引导学生大胆表达个人的独特，感受理解领会词的内容和意境。
【学生准备】预习课文，搜集李清照的相关资料。
【老师准备】多媒体课件
【教学课时】1课时
【教学设计】
唤起旧知,导入新课
1、老师背诵辛弃疾的《清平乐 村居》
2、说说对词的理解。
3、根据学生答复，总结：
词的句子有长有短，所以又被称为长短句；词有词牌名，它不是词的题目，而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。（精品文档请下载）
过渡:今天咱们要学溪亭日暮）
二、初读课文，领悟大意
多媒体出示《如梦令·常记溪亭日暮》，并播放示范朗读。
1、一读《如梦令》,读通读顺。
要求：学生自由朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确.
检查自读情况。
(1)学生朗读,老师相机指导。
①生字“藕〈ǒu>"读音及字形。
②多音字“兴”这里读第四声，表兴致，兴趣。它什么时候读第一声?
③读词应注意停顿，读出些词的味道。
（2)生齐读词。
2、再读《如梦令》，读懂词意。
出示词的注释，学生自读自悟，不明白的可互相讨论。
老师和学生共同交流读词后的理解。
重点理解“兴尽"、“ 沉醉”。
（师视情况补充介绍：古代文人爱好喝酒,比方关于“诗仙” 李白就有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒,所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。)（精品文档请下载）
三、想象画面，品味语言
1、三读《如梦令》，品味语言。
过渡：同学们刚刚说了那么多,而李清照只用了三十三个字就把这次郊游的经历写清楚了,她真不简单啊。其实这就是古诗词的独特魅力——凝练含蓄。但，这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”,有信心承受挑战吗?（精品文档请下载）
来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。
生读词，考虑.
读后交流，明确：这首词是围绕“醉”来写的，“醉”是这首词的“词眼”。
（板书“醉”.）
师小结：词人陶醉了，她陶醉在美景中，她陶醉在美酒中。
2、四读《如梦令》，围绕“醉"字想象画面,体味意境。
师：古人有“诗中有画”的说法，一首诗就是一幅画,甚至有时候一个词语就是一幅画,咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些“醉”人的画面呢？（精品文档请下载）
画面1：“溪亭日暮”
生读“常记溪亭日暮,沉醉不知归路”，想象画面，并大胆描绘自己想象到的画面.