小学生心理辅导方法.doc

作为班主任,对学生进展心理辅导,目的是帮助小学生正确认识自己，评价自己，学会自己教育自己，自己指导自己，从而解除心理障碍，充分发挥个人的潜能，到达人格的安康开展。我在心理辅导过程中,采用从班主任角度出发的心理辅导方法,和从学生角度出发的心理自我调节的辅导方法，并根据详细情况灵敏运用，收到了很好的效果。
1．平等的谈话式的辅导方法
，就会收到良好的效果。通过和学生谈话,发现学生的心理障碍，从而帮助学生抑制自身的心理障碍。每次找学生谈话前，先把握好学生当时的实际心理，是揣测的、防御的、恐惧的、沮丧的、或对立的,针对学生的实际心理活动，采用相应的对策，翻开学生的心灵之窗。（精品文档请下载）
①放松学生的情绪。热情地对待谈话的学生，、爱好，拉家常引出主题，渐渐地引入正题，消除学生的戒备心理，使谈话自然、和谐进来.（精品文档请下载）
②随时调整自己的思维，以适应学生心理的伸缩变化,随机应变，恰当处理，使学生从不平衡到平衡，从不协调到协调。（精品文档请下载）
③巧妙启发学生开口谈话，表述自己的见解。老师不能单纯地讲理、训诫、批评，从而剥夺学生的说话时机，使学生反感，失掉辅导作用。（精品文档请下载）
④向学生提供生活经历，促进学生的模拟认同。
⑤，选择不同的场合,能产生最正确的效果。
2．形式多样、生动活泼的心理卫生讲座式的辅导方法
运用班会进展集体教育。根据学生的承受才能、理解才能，开展适当的讲座.
3．结合式心理辅导方法
家庭是学生的又一重要课堂，家庭是学生生活、学习的重要场所，只有家庭、学校形成教育合力，形成一致的教育声音，才会获得教育的最大效果。开家长会，应该向家长浸透有关心理的调节、转化的措施，让他们弄清相关的心理学原理，掌握配合教育的有效方法，并邀请那些观察细致、教育措施得力、教育效果显著的家长走上讲台现身说法，鼓励其他家长一齐配合班级,做好学生的心理调适教育。（精品文档请下载）
4．学生心理自我调节式的辅导方法
心理障碍的抑制，是一个渐进、转化的过程，不是立竿见影的。通过老师、班主任采用以上诸多的方法,让学生学会对自己心理进展自我调节，促进心理的安康开展。学生学会运用心理自我调节策略,是一个重要的环节，当然这一环节离不开老师的各项辅导。（精品文档请下载）
①避开、转移:把一些不愉快的念头、感情和冲动置于一边，或把消极情绪转移到有意义的方面去，使自己在不知不觉中保持心境的宁静.（精品文档请下载）
②合理解释：搜集符合自己内心需要的理由,减轻心中的烦恼和困扰。这种心理又称为“酸葡萄”心理.
③抑制情绪，理智处理：在感情冲动不能冷静时,要及时反思,理智地处事,防止过激的举动或做懊悔的事。如在进入初中以后，对异性初恋的处理。（精品文档请下载）
④宣泄、松弛：将心中积压的消极情绪进展适当的释放,以松弛紧张的肌肉，缓和焦虑情绪。过度伤心时,不妨大笑一场；郁闷时，不妨找个亲人或挚友倾诉。（精品文档请下载）
⑤模拟学习，参加集体行列之中：选择适当的学习典范，并参加集体活动之中,弥补自己的缺乏,使个人和集体、个人和个人之间的关系更加协调。如不合群和孤僻性格的学生,可多参加集体活动，在集体中积极开展自己，开展良好的人际关系。（精品文档请下载）
“辅导是整个生命的流露”，是人格的力量的表达，而不仅是用技巧、语言、耳朵、眼睛在辅导。因此，、社会阅历、丰富的知识、生活态度、个性品质等都是影响辅导的重要因素。（精品文档请下载）
一、 逆反心理
有一天，上课铃响了，却觉察A同学还没到，正想查问，突然听到门外传来吵闹声，一看，A的父亲拉着他的衣服，边骂边拖着他进教室，我忙问是为什么。A爸气愤的说，：“这孩子越来越不象话了，他妈妈给他准备的衣服，他偏不穿,叫他做的事,他偏不做 （精品文档请下载）
二、好猜疑
有这样一些学生,他们总有这样一些情况，当他们看到几个同学聚在一起悄悄说话时，就会疑心他们正在讲坏话；当他告诉同学一个机密后，就会不停地想象他是否会讲给别人听；老师在课堂上说了班上发生的不好的现象，就会疑心是不是针对自己说的;一位同学近来对他的态度冷淡了一些，就会觉得他可能对自己有了什么看法，这样就说明他的猜疑心较重。导致猜疑心较重的原因主要和个人的一些特点有关。 （精品文档请下载）
首先是自信心缺乏。有些同学在某方面自认为不如别人，但自尊心过强，因此总以为别人在议论自己、算计自己、看不起自己。越想越认为是真的，陷入猜疑怪圈而无法自拔. （精品文档请下载）
其次，是以前交往挫折失败的打击.