《驿路梨花》.doc

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《驿路梨花》
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《驿路梨花》
《驿路梨花》教案
教学目标：
学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
体会本篇巧妙标题的深刻含意。
学习优秀人物向雷锋学习。
教学设想：
本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接
描写解放军和梨花姑娘， 而是集中在一个夜晚和早晨，按 “我们”宿在小屋的得解除饥饿疲
劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，
抒情结尾； 其中两段具有插叙作用的人物语言， 表明小屋的建造者和照料者， 并在叙写所见
所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体
现出了作者构思谋篇的匠心，

构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，

有力地表
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达了赞美青年一代学习雷锋、

心灵纯美的主题。 引导学生体会这种艺术形式的表现力量，

达
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到教学目的。
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本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时
教学重点：
把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。
教学过程：
由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》 （板书课题）。
要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文
大意。
引导学生读准字音。
驿： 篾： 陋： 撵： 麂： 葺：
指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
1）本篇的核心事物是什么直接描写并贯穿全篇的是什么人学生回答，教师明确：
本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
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2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分各主要写出了什么学生回答，教师明确：
可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在
梨树林中发现小屋； 第二部分， 从“老余打着电筒走过去” 到“可能是一位守山护林的老人” ，
主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花
丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常
来照管这小茅屋” ，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，
热情赞美，结束全篇。
6. 引导学生分析第一部分（板书：梨树林中发现小屋） 。
1）本篇开篇怎样写出了什么写这些起着什么作用学生回答，教师明确：
本篇开篇从 “我们” 的视觉， 用一个感