读了《师生沟通的艺术》一书，收获颇多.
第一，作为老师，我们要知道学生心理想什么,为什么这么想.
老师和学生的深层交往，把握学生的思想动态是前提，否那么,将无法和学生沟通。给学生评价老师的时机，把握学生的心理动态，甚至给老师打分，都是沟通师生交往的很好途径。（精品文档请下载）
第二，老师对学生要充满期待.
教育学中的皮格马利翁效应人所共知,假设没有皮格马利翁对艺术的热爱，没有他倾注全部心血和情感的期待，就不会有他和少女的相聚，也就没有"皮格马力翁效应"。罗森塔尔把它应用到对孩子的教育中更充分证明只要老师真正”爱"学生，对他们给予希望，，要通过自己特定的行为方式，将各种期待意识传达给学生，学生便会在这种期待中努力超越自己，把老师的期待内化,最终到达和老师的期待相一致的效果。（精品文档请下载）
第三，老师要有幽默的才能。
幽默是学生对老师普遍要求和赞赏的一种素质，也是老师和学生形成良好人际关系的一种催化剂。它能给学生留下深化的印象，可以活泼课堂气氛，,把幽默这种艺术上升为一种含笑的启示，会给学生以智慧的启迪和情感的陶冶。
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第四，老师的谈话技巧。
应该说，谈话是老师的根本功，是师生沟通的常见方式，即便是”随意聊聊”，也可收到心理接近的效果，也可算作感情投资吧。（精品文档请下载）
第五，老师角色的自我淡化.
老师是社会一员，他不仅仅充当"老师”这一社会角色，而且还充当"长辈”、"学者”、”朋友"等角色。老师和学生交往，既是角色交往，又是个性交往。当前学生大多对于表达非个性的"角色交往"愈来愈感到厌倦,而更多的去寻找既充满友谊，又增加生活情趣的"个性交往”活动，以到达心理和精神上的平衡。个性交往往往能解决特定条件下的特殊问题。（精品文档请下载）
通过阅读,我觉得老师不仅要掌握了一些实用的沟通技巧，同时还应掌握一定的口语艺术：比方能使用幽默的语言，并能用好委婉、含蓄、反语等口语技巧；掌握一定的体态艺术：比方能读懂学生的体态语,理解他们是否说谎、是否有抵触情绪、是否在认真考虑、是否愿意合作等，而作为老师本身的体态语
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