十几减8教学反思 (2).doc十几减 8 教学反省
张培煌
复习安排了 8 加几、7 加几和十几减学生顺运用“想加算减”的方法计算十几减 9 的计算方法迁移到新的问题情境中。
9 的口算，并指名说说 13-9 的算法，为
8、 7 做准备，也便于学生将十几减
创设问题情境引入算式 15-8，松手让学生运用学习十几减 9 的经验，自主探索、合作沟通，独立学习十几减 8、7 的计算方法，充足享受探索成功的喜悦，激发学习热情。在学习过程中，重视学生的个体差别，鼓励算法多样化，对计算
有困难的学生， 指导他们通过摆小棒， 探索计算方法， 通过沟通使学生进一步体会不同算法的优劣， 选择适合自己的算法， 逐步培养学生发表意见和表述思路的能力。 通过多种活动形式， 呈现教材中的练习。 将乏味的计算寓于学生喜欢的活动中，将计算技术的训练落到实处。 渗透差的变化规律， 发展学生的估算意识。
十几减 8 的教学从学生已有的认知发展水平 (十几减 9)出发，联系生活实际，呈现新的问题情境 (十几减 8)，引导学生主动探索、合作沟通，独立解决新问题，体验探索成功的喜悦。通过多种活动形式，将乏味的计算寓于学生喜欢的活动中，将计算技术的训练落到实处， 并注意培养和发展学生的估算意识。 在教学的过程中重视学法指导，发展学生的学习能力。 整个教学设计注意面向全体， 因材施教，在倡导算法多样化的同时， 鼓励学生选择适合自己的算法， 使学生学得轻松， 学得快乐。
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