《弟子规》管理班级的体会《弟子规》管理班级的体会哈三十六中庄丽我带的班级是刚进入中学的六年级学生,班级人数 53 人,其中 23 人有哈市户口, 30 人为农民工子女;有 3 位家长不识字; 3 人常年与祖父母生活在一起; 绝大多数家长忙于生计, 不能为孩子做午餐, 班级订餐人数高达 45 高达左右; 95% 的家长不能为孩子做辅导; 拥有良好学习习惯的孩子有 9 人;放弃学习和厌恶学习的学困生有 8人; 很大一部分学生注意力不集中, 行为散漫; 做事没有持之以恒的精神, 惰性强;同学之间有矛盾,不能如实反映情况,只强调他人的过失; 教室里常常人声鼎沸,有如市场;时时刻刻需要他人的监督和提醒。寒假有缘看到吉林市松花江中学王琦老师介绍自己用《弟子规》管理班级的报告讲座, 让我为之一振, 激发了我的工作灵感, 决心也要用中华传统文化来管理班级。假期我查阅了大量的学; 反复听王琦老师的报告讲座, 学习王老师的经验; 为学生订《弟子规》教材。开学后与同学们交流我的学习感悟, 带动学生一起学习《弟子规》。首先班级以诵读为出发点, 每天坚持早、中、晚三遍诵读。俗话说:书读百遍其意自现。要求学生在诵读的过程中,做到仔细认字、思考其意、对照自己这样几个环节。绝不是泛泛的读念。仔细认字, 是要求学生认识每一个字, 用的是哪个字、字的含义。思考其意,是要求学生思考每一句的意思。对照自己,是要求学生在理解句意的基础上,对照自己的行为。经过一个月的诵读, 班级散乱的现象慢慢的在收敛, 学生安静了许多,班级整体面貌有了很大的改观,就好像有无形的一个影子,把孩子们聚在一起,我感到了中华传统文化的力量的微妙。另外, 我时时、处处用《弟子规》来总结班级出现的问题, 学生用《弟子规》来反省自己的行为, 许多问题也不用过多的说教, 学生们自然知道如何做,不仅师生关系和谐了,同学也关系和谐了。下面我就讲几个事例与大家一起分享: 事例一:新初一的学生不会早自习,作业 20 分钟收不完,一边互相问着交什么作业, 一边在书包里翻着, 有站着的, 下地的, 乱作一团, 这个问题一直很让我头痛, 每次都是以大发雷霆而告终。为了节约时间,我把这个问题抛给了学生。学生纷纷出主意,有的说:老师我们在整队前收作业, 我说: 课代表抱这么多作业很累的, 不合适。有的说: 老师我们把要交的作业单独放在书包的前面, 进到教室立即拿出来上交, 我说: 这个办法好, 可以节省时间, 大家同意吗?学生自己想出的办法自然得到公认。第二天的早自习秩序有了很大的变化。我高兴地说:同学们今天不仅珍惜了时间,班级也安静下来,营造好的学习环境, 谁知道《弟子规》就这个问题是怎么说的?刘若雪反应最快:“朝起早,夜眠迟,老易至,惜此时。”我夸赞道:“太聪明了,希望同学们能够珍惜早自习的时间,不要浪费了大好时光。”事例二: 初一学习的科目共有 11科,发 13 本书, 加上主科的配套练本, 作业本, 凡此种种, 让绝大多数孩子顾此失彼, 忙乱不堪。书包乱作一团, 书桌乱作一团, 桌面乱作一团。每堂课都有学生找不到学习资料;衣服脱下来往凳子上一推, 教室的地上纸屑、文具到处都是; 教材卷边、掉页、乱涂乱画。班级狼籍一片。学习《弟子规》后,针对这些现象学生进行对照:“房室清, 墙壁净, 几案洁,
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