小学生综合素质评价制度.doc

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普惠乡中心学校小学生综合素质评价制度
根据"XX维吾尔自治区中小学生综合素质评价方案"等相关文件精神，结合本校实际情况，特制订以下普惠乡中心学校小学生综合素质评价制度：
一、指导思想
以学生个体为评价对象，努力做到对每一名学生有比较全面、客观的评价，以促进学生的个性开展，全面和谐开展为目的。这既是学校各项工作的出发点和依据，又是学生全面开展的努力方向。它的作用在于树立一个衡量学生素质的标准，为师生确定工作和学习的奋斗目标，使学生个性得到充分开展，为家庭教育提出明确的要求，以利于学校、家庭和社会教育的统一。
二、内容和标准
综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的开展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，老实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、强健的体魄、良好的心理素质以及安康的审美情趣。具体指标应包含小学生在综合实践活动等各种教育活动中的实际表现，在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与安康、审美与表现等方面所到达的综合素质水平。主要评价指标：
〔一〕道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、老实守信、维护公德、关心集体、保护环境。
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〔二〕公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。
〔三〕学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学，有对自己的学习过程和学习结果进展反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经历和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。
〔四〕交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进展合作。
〔五〕运动与安康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成安康的生活方式。
〔六〕审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有安康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进展艺术表现。
三、根本原那么
综合素质评价既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对开展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性、有特色的开展提供一定的空间。因此，在实施小学生素质开展水平评价过程中，坚持以下原那么：
〔一〕多元性原那么。从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与安康、审美与表现等方面比较全