《爱迪生救妈妈》教学设计.docx

冯洁琼的教学设计
课题摘要
学科
语文
学段
低段
年级
二年级下册
单元
第八单元
教材版本
人教版
课程名称
《爱迪生救妈妈》
一、学习内容分析
教材分析
《爱迪生救妈妈》是人教版小学语文二年级下册教材中第八单元的一篇文章。围绕本单元“走进科技世界”这一专题，课文主要介绍了伟大的创造家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。故事情节曲折动人，扣人心弦，，我们都会为小爱迪生的聪明机智赞叹,同时也明白了科学其实就在我们身边，只要多动脑,善发现,就一定会有收获.

二年级孩子的学习习惯已根本成型,同时具备了一定的理解和概括才能，对学习内容存有强烈的好奇心和求知欲,学时的学习和生活中，往往发现个别孩子依赖性较强，不擅长考虑。本文融故事性和教育性于一体,对不同人物的动作、神态和语言描写得非常生动形象。我们可借此激发孩子们的学习兴趣，引导他们在
理解课文内容的同时,体会故事曲折的情境和不同人物的心情，进而深化领悟爱迪生的聪明机智，从而受到熏陶，启发，培养孩子们在学习生活中爱动脑、善发现、多动手的意识。
教学目的（含重难点）
1、通过朗读儿歌,复习稳固生字新词,会写“夸奖"两个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文,品读文中关键语句和词语，理解“直打滚、团团转、斥责、委屈、一溜烟"等词，感受妈妈的病情“急”和大家的“急"心理，并学会积累带“得”的词语.
3、理解“镜子聚光”的原理,领会爱迪生的聪明机智，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重难点：
品读文中关键语句和词语,理解“直打滚、团团转、斥责、委屈、一溜烟"等词,感受妈妈的病情“急”和大家的“急”心理，并学会积累带“得"的词语.
二、教学环境选择
□简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □挪动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
一、儿歌激趣,复习导入
1、稳固字词，重现故事：上节课我们一起学习了《爱迪生救妈妈》这一课，知道了爱迪生用自己的聪明救了妈妈，有一位小朋友也像爱迪生一样聪明，将课文内容编成了一首小儿歌，想读吗？
2、出示儿歌：
妈妈得了阑尾炎，
大家急得团团转。
爱迪生，救妈妈，
PPT课件
一溜烟,奔出门，
爸爸斥责真委屈。
捧回镜子把光聚，
恍然大悟众人夸.
指导朗读（提示：字音、节奏、语气、动作等.）
二、感受妈妈病“急”
1、引入：妈妈得了阑尾炎，到底有严重呢？这节课就让我们一起走进课文去看看吧！自由读第2、3自然段，找找最能表现妈妈当时病情危急的句子。
一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
2、交流反响
（1)理解“直打滚”
（2）引导想象:此时此刻，你仿佛看到妈妈……，听到了妈妈……。
PPT课件
（3）朗读指导.
三、体会大家心“急"
1、此时此刻，面对妈妈如此危急的病情，大家急得-—生:团团转
出示句子：
大家急得团团转.
变换句式：除了急得团团转，还能怎么说？急得怎么样？换种说法，意思不变.
出示:
大家急得 。
（2）拓展填词：
忙得______ 气得______
难过得______ 兴奋得______ （ ）得______
2、引入：大家急得团团转,谁在急？(反响：医生、爸爸、爱迪生）师板书
3、默读2-4自然段，找找描写他们急的句子,用波浪线划出来。
4、反响,重点交流关键语句：
(1）句一：
爸爸一见又急又气，斥责道:“什么时候了，还胡闹！”
理解“又急又气”(引导:爸爸啊，你在急什么？又在气什么？)
理解“斥责”(给“斥责”换个词?）
朗读指导
引读：面对爸爸的斥责，爱迪生怎么答复的呢？
（2）句二:
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧！”
A、理解“委屈”（引导:你们有过委屈的时候吗？心情如何？爱迪生又在委屈什么呢?）
B、指导朗读.
(3）出示对话：
爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧！”
(合作读父子对话）
（3）句三:
比照出示:
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门.
突然，爱迪生跑出大门.
比较两个句子，你喜欢哪句？为什么？（理解“一溜烟”“奔出"）
四、领悟爱迪生的“聪明"
1、出示课文插图,观察:你们知道屋子为什么会变亮吗?
2、出示句子:
爱迪生让小伙伴