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《邂逅霍金》教案
中国中学 滑惠琴
教学目的：
人文目的——理解我们这个时代的人文精神：尊重别人的生存权利，懂得个人的价值和时间的珍贵.
才能目的—-准确把握全文主旨，深化理解作者对生命价值的考虑。
教学重点、难点：
理解本文人文关心的视角—-如何真正尊重一个人的价值.
体会霍金独特的人格魅力和本文作者的人文关心精神。
教学课时：一课时
教学过程：
一、布置预习：
要求学生在课前通读课文,查找有关霍金的资料，并向老师提出问题。
二、导入：
三、文本阅读：
题目中的“邂逅”是什么意思?
找出并朗读文中描写“邂逅”的段落，并考虑：
①作者说霍金独特的形象震撼了他，那么作者是如何描写霍金独特形象的?
（身体：弱小;目光：极度冷漠,超常魅力)
②作者为什么重点描写他的目光？
（重在表现霍金精神特质，对科学、事业的执着、坚毅）
③文中的“我”也曾有追星的冲动，但为什么在邂逅时却有如此冷静的表现?
（一是不该打搅着位不屈于命运的人这是对个人价值的应有尊重；一是当时人们的行动感染了我。这是剑桥人对霍金生存权利的尊重。）（精品文档请下载）
④假设你是记者，总编交给你任务，你会不会去拍摄霍金?为什么?请陈述理由.
3、找出作者对霍金现象考虑的有关段落，并考虑：
①作者为什么说“霍金是不幸的”，又说“霍金是幸运的"?
学生讨论,答复。
(不幸的：在风华正茂时遭遇了罕见的疾病。幸运的：①他生活在一个个人价值得到充分尊重的时代，他也生活在一个科技高度开展的时代,高科技使他可以思维,可以延续他的生命。②因为他生活在剑桥,大家都懂得个人的价值和时间的可贵，霍金完全可像常人那样生活。)（精品文档请下载）
②作者为什么说“更庆幸霍金生活在剑桥”？
（生活在一个充分尊重个人价值，尊重个人时间和空间的时代是霍金更大的幸运，而剑桥就是这种环境的代表。）
③文章前几段似乎和“邂逅"无关，可否删掉？
4、结尾写到作者的期望，有何用意？
(为了霍金,希望他能继续不被打搅地过完一生，使他的时间和生命得到最大限度的节约和尊重。也为了其它从事科学研究工作的学者们,希望他们能生活在剑桥一般懂得尊重别人时间和价值的社会环