电大论文：关于小学生课外阅读情况的调查报告范文.doc

关于小学生课外阅读情况的调查报告兵团电大红山分校马丽莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像没有阳光, 智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”而小学生正处于人生的起步时期,因此要打好人生的底色,夯实知识的基础,除了靠老师课堂上有限的传授外,更需要学生依靠课外阅读去开辟广阔的学习空间。语文新课程标准提出,“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。”并明确规定小学阶段的课外阅读量不少于 145 万字。既然阅读如此重要,现在小学生的阅读状况如何呢? 为了对小学生课外阅读的现状有真实全面的了解,2012年10月15日至 20日,我对乌市第三小学 600 多名学生的课外阅读现状作了书面问卷调查。调查结果及分析如下: 一、调查目的: 了解小学生课外阅读情况。二、调查对象及方法: 1、调查对象:乌市第三小学四年级学生 2、调查方法:采用问卷调查。三调查分析: ,小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学均每天只能保证 10分钟左右的课外阅读时间。而学习日内坚持课外阅读 30分钟的仅占 23% ,双休日内坚持课外阅读 30分钟的也仅占 40% 。每天坚持课外阅读 1小时的则更少,学习日内仅占 2% ,双休日内也仅占 10% 。 ,小学生的课外阅读量不大,学习日内每天只能坚持阅读 300 字至 1000 字,双休日也只能坚持每天阅读 500 字至 2000 字。每天的阅读量达到 5000 字至 10000 字的学生还尚未出现。由此可见,大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。 ,我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主,如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。此外,还有相当一部分学生只满足于浅表性阅读,满足于儿童动漫书籍阅读,满足于缺乏精神营养的快餐式阅读, 而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。 ,学生普遍选择独立阅读形式,而其他几种阅读方式所占比例极低。选择阅读占 14% ,合作阅读占 % ,教师指导阅读占 6% , 探究阅读占 4% ,家长指导阅读所占比例最低,仅占 % 。 《语文课程标准》的具体指标为调查项目,通过数据整理,发现小学生的阅读效果不佳。如背诵新课标推荐的 70首必背古诗文,学生能背 10首的占 65% ,能背 20首的占 30% ,能背 30首的占 10% ,能背 40首的仅占 5% ,能背 50至70 首的则为 0;对于《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》,学生仅读其中的少数篇目,无人涉猎整部书籍。可见,学生的阅读效果离新课标的要求甚远。我们经调查发现,有相当多的学生还没有培养起积极阅读的兴趣,不具有经常阅读的习惯。其原因大致有以下几点: 1、家庭教育的影响从家庭的角度来看,家长只关注学生的考试成绩,而一般不会积极地去为学生创造阅读的条件。在不少家长的观念里,课外阅读也被认为是看“闲书”,是对学习无益的事情,不少学生因为课外阅读一些文学作品而受到家长的批评或指责。 2、学生独立支配的时间太少目前以考试为主的选拔人才的体制没有变,以分数为主的学习评价方式没有变,再加上目前工作竞争压力而导致的家