小数除以整数教学设计曾柳.doc

“小数除以整数"教学设计
曾柳
教学目的：
1、知识和技能：
（1）理解和掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进展计算。
(2）理解小数除法的意义，会运用小数除以整数解决实际问题.
2、过程和方法：经历小数除以整数的计算过程,体验迁移和推理的学习方法。
3、情感态度和价值观：在学习活动中,体验探究知识的快乐，培养热爱生活、热爱体育锻炼的良好情感，感受数学知识的使用价值，激发学习的热情.（精品文档请下载）
教学重点：
理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会正确地进展计算.
教学难点：
理解商的小数点要和被除数的小数点对齐。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
老师：有这样一句名言：“生命在于运动”，运动可以锻炼身体，增强体质。瞧，我们云龙学校的孩子们运动得多欢哪!（课件播放学生运动图片）假设你们仔细观察，用心感受，你还会发现运动中还藏着不少数学问题呢！不信,我们一起来看大屏幕。
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（一）复习整数除以整数
CAI课件出示复均每分钟转多少个？
1、引导学生列出算式并进展计算。指一生上黑板板书。
师:谁会列式？
生:291÷3
师：能说说你是怎么想的吗？为什么用除法？
生：求平均每分钟转多少个要用除法。
2、请学生说算法，复习整数除法的算理。
师：请你来当当小老师，说说你是怎么一步一步进展计算的？
(二)引出整数除以小数
师：接下来的问题难度加大了，我们还能顺利解决吗？
CAI出例如题：小晞方案4周跑步22。4千米，她平均每周应跑多少千米?
1、提问：请仔细观察这个算式。和前面咱们练习的这道除法算式有什么不同?
2、导入课题:今天这节课，我们就来探究小数除以整数的算法.
二、探究新知。
（一)初步估算
师：我们先来估计一下，你觉得22。4÷4大约等于多少？
生：÷4大约等于5
师:说说你是怎么想的？
(二)自主探究
老师：准确结果是多少呢?这就需要我们进展准确计算了。我们可以怎样，用什么方法来计算22。4÷4呢?请大家积极开动脑筋，独立考虑.（精品文档请下载）
1、出示学习提示：用自己喜欢的方法解决,不仅要会算，还要把道理说清楚，做完后，尝试一下，能不能找出不同的解决方法。把你的方法记录在练习本上。（精品文档请下载）
2、组织学生进展独立考虑。
3、组织小组交流。
4、师生共同交流汇报。
思路1：把千米化成米,转化成整数再除，最后把米再回化到千米。