(圆的面积)教学设计.docx

时间：2022年1月12日
学海无涯
页码：第- 1 -页共4页
(圆的面积)教学设计
《圆的面积》教学设计
锅底塘小学
周健
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第69～71例
1、例2。
教学目标 ：
1、理解圆的面积的意义，掌握圆的面积计算公式，并能运用公式解决实际问题。
2、经历圆的面积计算公式的推导过程，体会转化的思想方法。
3、培养学生动手操作、自主探究的能力。
教学重难点：
重点：运用圆的面积计算公式解决实际问题。
难点：理解圆的面积算公式的推导过程。
教、学具准备 ：
1．PPT课件；
2．把圆8等分、16等分和32等分的硬纸板若干个； 3．剪刀若干把。
教学课时：
1课时
时间：2022年1月12日
学海无涯
页码：第- 3 -页共4页
教学过程：
一、圆的面积的意义。
复行四边形的面积怎样计算？公式是什么？它的公式是怎样推导出来的？已经学过的三角形和梯形的面积又是怎样推导出来的？（通过“割补法”转化）
二、推导圆的面积计算公式
1、观察实物圆形，初步理解圆的面积的意义：
实物展示圆形。提问：这个圆的面积指什么？（学生回答教师总结圆的面积的意义）。
2、提问：圆的面积怎样计算？可不可以把圆转化成已学过的平行四边形或者是长方形来算出它的面积？
学生动手操作，把圆转化成 ……此处隐藏7054个字……:它的面积是314平方米。
教学评价：
蒋校长：本节课较好地完成了教学目标，学生学习积极性高，乐学，课堂气氛活跃、和谐。学生亲身经历提出猜想、动手实践、分析验证、得出结论的过程，
对知识进行“再创造”。 他们在自主探索与合作交流的过程中能较好地理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
史校长：在“猜想—验证”来展开知识的发生发展过程，促使学生主动探索；创设开放的问题情境，为学生提供解决实际问题的机会，较好地培养学生应用数学的意识；学生在民主、和谐的教学氛围中，以小组合作的形式自主探索，通过观察、操作、猜测、验证、推理等活动，全面参与新知的发生、发展和形成过程，学会与人交往，自我反思，自主评价。