钓鱼的启示 (3).docx

13       钓鱼的启示
老师活动
学生活动
设计意图
一、
课前准备
放轻音乐，做游戏：表情变、变、变。
1、老师说，学生做。
2、学生互说互做，放松心情。
根据老师说的做表情
彼此说说，做做.
营造轻松、和谐、民主、平等的教学气氛。
二、
朗
读
导
入
上节课我们学了“钓鱼”部分，当“我”钓到那条大鲈鱼的时候，心情怎样？（画笑脸）从哪句可以看出来？
出示句子，学生朗读“啊,好大的鱼！我从来没见过这么大的鲈鱼。"(结合朗读简笔画板书）
过渡：“我"是那么快乐，那么兴奋，那么冲动，正当“我”得意地欣赏自己钓到的大鲈鱼时，却出现了我意想不到的事，让我的感情发生了剧烈的变化，终究是什么事呢，我们来一起学习“放鱼”部分。
 
 
 
读句子，试着用自己的方式去感情朗读,
 
 
 
 
听读“放鱼"部分
复习旧知，温故而知新。
 
读中生情，既培养学生的语感，又很好地引人新知识的讲授。
 
设计悬念，激发探究问题答案的热情,带问题去学习新课文
三、
教
学
“放鱼"
部
分
1、  出示课文“放鱼”部分的文段,明确听读要求：
听一听,你一定能找出“我”的情感变化，并感情朗读的。
(强调:用横线划出相关句子，圆点标出重点表达感情变化的词语）
2、  检查学习情况，适当解释重点的词语,朗读句子,师生评价。（结合答复板书词语）
3、出示练习：根据课文内容，用适当的词语概括“我"心情的变化。
得意—》（ )—》（ ）—》( ）
3、  抓住“我"感情变化的词语指导看图,指导朗读,引导学生以四人小组分角色演绎，加深对课文的理解。
 
 
划句子,找表示感情变化的重点词语，感情朗读，
 
 
个人朗读,互相评价
 
 
动手填空,完成练习。
分角色朗读句子，可同桌读，男女读，师生读，并进展演绎。
培养学生养成认真听、感情读的良好习惯，并在听、读的过程中学会作考虑，动笔找答案.
 
给予评价空间，在评价中成长。
 
既进展书写训练，又加深了理解。
读中理解，读中生情，读中感悟，读中内化语言，开展语感。
4、  既然我这么舍不得放掉大鲈鱼，还再次乞求地看着父亲，你们想想，假设他真的说出话来的话，他会怎么说？
5、  从父亲的不容置疑的答复中，我们可以想象到“我”的心情非常——（沮丧），很灰心绝望，（画难过的脸）那-—
6、辩一辩，论一论：（放轻音乐)
你们说,这条鱼该放吗？
等了那么长时间，只差两个小时，又没人看到，有那么多的理由，父亲为什么非要“我"把鲈鱼放回去呢？拿起笔来，到课文中去找找，谈谈你的理由。（幻灯片出示）：间隔 开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时.
7、父亲要我放鱼，那他是不喜欢这条鱼吧？你从哪儿句子看出来?
出示父亲也很喜欢鲈鱼的句子,学生品读。
＊我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼.
＊父亲盯着鲈鱼看了好一会儿.
引导学生分析：父亲也喜欢这鱼，为什么他还要我放了它，他做出这样的决定的目的何在？当时“我”理解吗？
小结过渡：
你从父亲的身上看到了什么？感受到了什么？(延伸：父母和老师对自己严格的爱的教育。）那我呢,我又从父亲的教导里，得到了什么启示？
展开想象,进展说