阅读，解开孩子心灵的枷锁.doc

阅读，解开孩子心灵的枷锁
南宁经开区普罗旺斯小学 林凤明
我校是国家规划课题《亲近母语 快乐阅读》的实验学校，每周都会有两节固定的阅读课老师跟孩子们一起体会读书的快乐。在上周我跟二（3)班孩子们一起读了绘本《驴小弟变石头》。它是一本表达父母和孩子之间的爱和亲情的故事。书中讲述了驴小弟外出，无意间捡到一块神奇的石头,，，在伤心和痛苦中煎熬。终于，在一次意外中，驴小弟又变回了原来的自己，一家人幸福地生活在一起。（精品文档请下载）
这是我和学生阅读绘本的一个案例：
师：读了这本书，你觉得怎么样？好看吗？
生：好看。
师：能说说你最喜欢哪里吗?
生1：我最喜欢驴小弟了，它很仁慈,捡到好东西就马上想到拿回去跟爸爸妈妈分享。
生2：我也喜欢书里的那块小石子。要是我也拥有那样的小石子，我一定会变出好多好多的东西。
生3：我想变出好吃的饭菜！
师：你可真是个小吃货！能拥有那么神奇的魔力，想不想跟家人分享呢?
生3：假设是我，拿到这么神奇的石头,一定会给自己变出好多好多想要的东西，分给朋友，才不给爸爸妈妈呢!
师：为什么你不愿意跟他们分享呢？他们不爱你吗？
生3：他们都不管我，我为什么要跟他们分享！
【教学反思1】：
阅读是心灵和心灵的对话，是学生思维和和心灵交流的动态过程,也是最能表达个体内心深处最真实想法的一个过程。在这个过程中，我们关注的不应该仅仅是语文味，对语言文字的品味过程,更应该捕捉在这个过程中擦亮的心灵火花。在和学生阅读绘本的过程中,我及时地捕捉到这个孩子对亲人的误解，这是孩子内心深处不为人所知的一个机密,却在阅读的过程中，产生了碰撞。根据以往对学生的理解，我们也仅仅是通过学生在校的行为习惯掌握他的思想动态，对孩子在学校以外的想法难以掌握。如今通过阅读，无意中却能触碰到学生内心的世界。我在想，假设我们关注阅读,也能关注学生主体的思想，把它和育人结合起来，教育是不是又多了一种方式？（精品文档请下载）
教书育人是老师的职责，不光是要传授知识，，更要从细节去关注学生的个性和心里成长。在这个共读的片段中，我读出了学生的心理,读出了学生真实感受.（精品文档请下载）
师：同学们爱爸爸妈妈吗？
生1:我爱他们，因为他们爱我。
生2:我也爱他们,他们那么关心我，天天都陪我写作业，看书，还做很多很多好吃的菜给我。
生3满脸委屈又不服气地说：妈妈老不在家，爸爸又经常忙着玩他的电脑，不管我，他们不爱我,我干嘛要爱他们!（精品文档请下载）
师：听你这么说,老师觉得很难过，假设你的父母知道你这样想 ，一定会很伤心的。你就不担忧他们责怪你吗？
生3：，我就离家出走！
学生一脸的愤然，似乎对父母有极大的怨恨。
师：假设你离家出走了，有饭吃吗?有地方睡吗？
生3想了一下，摇摇头。
师:假设有人把你抓去卖了，那你有改怎么办?如今社会上有很多坏人专门拐卖儿童，要是你不幸被他们抓住了，打断手脚，仍在路边做乞丐，，驴小弟刚分开家，就碰上了老虎，要不是他捡到一块神奇的石头,早就被老虎吃了，还是在家平安，对不对?（精品文档请下载）
生3：是啊，在家多好,想做什么都行，想吃