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数学读书笔记
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芄《走进名师讲堂（小学数学）》念书笔录
蚂读完这本书，我对估量教课的价值有了深度的认识。
薀估量，作为课程改革以来的新增内容，的确有它的价值。从前我在教课时对这部分内容感觉没存心义，有时让学生随意说一说，没有方法和技巧的点拨。有时还干脆不估，直接用笔算，让估量失掉了价值。
莅李玲老师在“数与代数”的名师视点部分对怎样进一步认识并搞好估量教课给我们提出了三点建议：
羃1、教师要掌握好《课标》对估量的要求。《课标》明确指出要增强估量，并对估量作了详细要求：第一学段要“联合现实素材感觉大数的意义，并能进行预计；能联合详细情境进行估量，并解说估量的过程；能预计一些物体的长度，
并进行丈量”等等。第二学段要“联合现真相境感觉大数的意义，并能进行预计；在解决详细问题的过程中，能选择适合的估量方法，养成估量的习惯；能用方格纸预计不规则图形的面积”等等。教课中我们要充足利用好各样资源，踊跃指引学生进行估量，让学生在经历估量的过程中感觉到估量的意义，逐渐形成优秀的数感。
螂2、估量，应在详细情境中进行。估量应当尽量联合详细情境或在解决具
体问题的过程中进行，因为这样切合学生的认知规律，同时这样更能训练学生灵巧解决实质问题的能力。所以，在估量教课时，要尽量防止为训练估量而出的纯真估量题目。尽量设计拥有实质意义的和开放性的富裕研究价值的估量题目，给予估量以实质价值。比如，小明要拿100元钱为妈妈买诞辰礼品，一盒化妆品
69元，一个发夹33元。他能同时买上这两件礼品吗？一般状况，学生会把69元看作70元，把33元看作30元。70元+30元=100元这样估出来的结果应当是“能买上这两件礼品”，事实上买这两件礼品需要102元，这就告诉学生有的问
题需要往大里估，有的问题需要往小里估，详细问题应灵巧办理。这样的题目，
此间既有估量的训练，同时更有灵巧解决问题的能力训练。
羁3、估量教课，应增强方法、策略的指导。在估量教课时，应注意“松手”
以后实时地“收”。“收”学生的新方法，“收”学生的新思路，“收”学生的新技巧。而后指引他们睁开评论与沟通，在沟通的过程中，让他们不停掌握更多的估量方法和与技巧。只有这样，才能达到估量教课的目的，才能带给学生“估量”以外的更多“收获”。
肇我要感谢《走进名师讲堂》，它指导了我的数学讲堂教课，改革了我的教育观点，提高了我的数学教课水平。
肆
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小学数学教师念书心得
螂假期里，了人民教育部《教课大道——写小学数学教》本，完后使我感
受多。在自己平常的听程中，面一好，是身不由己的：他怎么能想到这样精妙的，学生怎能学得这样自然⋯⋯，而自己的教课是那么平庸，不上激情，也
不上有什么效率，就算把名的教课搬入自己的堂，倒是感觉堂的白、学生的无神，是了达成任而教，缺了自但是然的知生成。了本，领会到：一幸亏于教教课内容独到的解，在于学生精确的理解，在于教育理念的深刻掌握。
膈《教课大道——写小学数学教》本，我指出了我在数学条道路上，我
必思虑的一些：数学是什么、我当思虑的几个数学、
我当有怎的
修养、我当关注什么。顶用活的例，从不一样的角度述数学的思虑，
此中提到
的正是我在平时教课中常碰到并也在不停思虑，
的。数学家境中《感觉
数学的力量》，我一步认识了数学思想的魅力。学生学数学的最目的，是要运用所
学到的数学知去解决一些，要解决就要有必定的方式、方法、门路和手段，
就是策略。种策略无不遇到数学思想的影响和支配。
数学思想指着数学方法，
数学方
法是数学思想的详细表。在平教课中我可能会特别化学生行技术技巧的，
而化甚至忽视一些程性的西，
直接出答案、方法，学生频频，机械掌握⋯⋯所
以在教课中，教要既重数学知、技术的教课，又侧重数学思想、方法的浸透和运用，
我不用学生是会集，是函数等观点，但老第一要有函数等数学思想，
在教课
程中行浸透，耳濡目染，无疑有助于学生数学修养的全面提高，
无疑有助于学生的
身学和展。
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袈于学有困的学生，
我是想方法地帮助他，
但见效甚微，我也在不停思虑，
他什么学不好数学，
存在什么的，怎的帮助才是有效的？在了正老
学困生的思虑与感悟以后，自己也似找到了新的方向。有的学困生，面某个知点，
无你怎教，是掌握不好，但一段后，会忽然个知点他也掌握了，
自己
也会感觉奇异，本来是学生的“成熟”。有些学困是的，
是由