如何进行心理疏导.doc

浅谈小学生心理疏导及心理疏导的常用方法
小学生进入学校伊始，就从家中的“中心"，在形成过程中,一些自我意识和对别人的态度发生了很大的变化。现结合自己多年在小学担任保育工作所在宏大的压力眼前，有些学生会选择脱离，自暴自弃，使其心理开展畸形。为了将小学生对群体标准的遵从转化为遵守，在教育中应当留意以下几个方面：（精品文档请下载）
1、正确处理内、外因关系，激发学生的自觉性。
在小学生教育工作中，老师的“教”是外因，这些外因假设要对学生起作用，就必须通过小学生的程度、动机、爱好等内因。列宁曾指出:
“事物的内部矛盾运动是事物运动的动力源泉。”老师在教育学生遵守群体标准时一定要向学生说明意义和作用。（精品文档请下载）
详细而言：
其一，充分考虑学生的知识程度和智力程度。
针对学生们已懂了些什么，把握了些什么，有的放矢地进展教育。针对学生们的留意力、观察力、记忆力、思维才能，循序渐进地教育.（精品文档请下载）
其二,充分考虑学生的动机、爱好和需要。
在激发自觉性的教育中，一定要激发学生的动机，针对学生的爱好和需要，用直观和简易的道理，用比喻、寓教于乐的教育方法，按学生心理和生理的客观开展规律,引导学生理解群体标准。（精品文档请下载）
常听我的同事们讲起他班有个学生，他上什么课都无精打采，体育课上却精神焕发生龙活虎,根据他的爱好,老师抓住其擅长运动的特点,让他担任体育委员，,从而能更好地干好这一工作。老师的要求、希冀、压力和自身向上的动力，激发了他的自觉性。
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外因必须通过内因起作用，只有正确处理好内、外因关系，才能使学生由遵从变成遵守,使群体标准成为保障学生有序学习的条件。（精品文档请下载）
2、加强正面引导，优化群体气氛。
日本心理学家日田和考通过一系列实验以为，一致性的压力是遵从的源泉之一。群众一致性理论也以为一致性是群体内聚力的重要因素。小学生的一致性压力,主要来自于班级群体，同学之间的影响，直接作用于小学生对群体标准的熟悉。（精品文档请下载）
假设一致性的方向有利于遵守标准，那么会使学生加强对标准意义的熟悉，假设一致性的方向不利于遵守标准，从学校班主任工作研讨中获知，往往班主任在班上要求偏严就会有不少同学发牢骚和不理解，使学生对标准意义的熟悉度降低，被动遵守标准或破坏标准。（精品文档请下载）
因此，老师在平时工作中，一定要坚持正面引导为主，批评为辅,注重班级群体气氛优化。
引导工作还必须讲求方法，抓好班干部和学生中威信较高的同学的工作,以点带面，使班级的群体风气朝着好的方向开展。（精品文档请下载）
三、竞争和嫉妒
竞争是人类社会开展的一个永久的主题,，，家长和老师总是鼓励他们获得好成绩，学生在考试中获得好成绩被公布出来，好的图画、手工、写字之类的作品被展示出来,这些大大地强化了竞争功能。在学校，一方面大声夸大人和人之间协调的必要性,实在竞争原理却占压倒上风，小学生们自己也意识到这点，并被内在化。适度的竞争是鼓励学生们积极向上的动力，，个人间的竞争轻易产生紧张、不安、失败感和敌意，假设不加以正确疏导，那么会演变成挫折感,焦虑感，以致产生谩骂、嘲笑、攻击、进犯等一系列的嫉妒行为。嫉妒的产生来自失败和需求的不满足,竞争中失利的发生，假设不能正确面对失败，这种经历的积累就会产生敌意和不安。竞争在学校作为鼓励学生学习和生活动机的手段和策略被广泛使用，短期内仍不会消失。因此老师要擅长调节和使用竟声手段，并辅之于相对应的引导教育.
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1、充分熟悉竞争的负面作用,加强学生对挫折的忍受力.
假设利用得当，竞争确实有好处。竞争可以加强以实现目的为目的的课题的进展，可以加强学习活动的动机，从而激发埋伏才能。但竞争同时也带来负面影响，产生嫉妒感，产生嘲笑，攻击等过度行为，并由此还可产生一系列狭窄的自私心理和作弄人的阴暗心理。这些心理活动，将极大地影响学生的正常开展。为了抑制嫉妒心理，老师要擅长调节竞争手段，并积极地引导学生正确熟悉竞争带来的挫折。（精品文档请下载）
其一，教育学生通过和别人的竞争经历，可以得到检验自己的气力和才能的时机，更客观地观察自己,现实地熟悉自己，获得熟悉自己的才能和限度的时机,加强自我批评的才能；其二,正确面对竞争的失败和不成功，熟悉“失败乃成功之母”的道理，假设不因此而气馁的话，将使失败作为一种契机，它促