小组合作效率研究.doc

初中英语课堂进步小组合作效率研究
那么怎样在初中英语课堂进步小组合作效率， 我认为应从以下几方面入手：
一、精心组建好小组。
，分组是合作学习的根底。
为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格作很容易使学生觉得枯燥无味。在教七年级学生写一封介绍自己的英文信时，在作了简单的引导后,我安排了以下小组任务：（1），和重要的单词及短语,为小组讨论做准备.(2），鼓励后进生大胆参和,优生提出解决问题的方法。（3）小组报告讨论结果。选择一至两个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。（4)我介绍写信格式、介绍自己的短语.（5）学生独立写作。（6)组内成员由组长修改，各小组组长交换修改。这样的方式效果较好.
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三、建立科学的评价机制。
教学评价是整个教学过程中的一个不可分割的重要组成部分。“小组合作学习”是课堂教学改革理念指导下的较能表达“自主、合作、探究”的教学形式，它较之传统教学形式相比有一个很大的区别-—能使每一个学生都能积极地参和到课前预习、,带来的问题是：人是千差万别的,每个人承受知识、获取知识的方式和快慢都有可能和别人存在明显的差异，这是客观存在的现象，更是完全自然的现象，这也就决定了在学习成效上存在明显的差异。有的学生开展较快，有的学生开展较慢,老师假设用一把尺子来量每一个学生所获得的成绩，势必是不合理、不科学的。为此，老师要对每一个学生的实际程度和课堂中在小组中的表现作深化的理解，为他们做一个科学的“定位”,并坚信每一个学生都能在原有根底上超越这一“定位”，只要有点滴的进步,哪怕是隐性的,也要给予大张旗鼓的褒扬和鼓励，让他们充分体验合作的乐趣,充分享受成功带来的快感。这样的评价,比量化的评价更有效果，比一刀切的评价更有针对性和实际意义；这样的评价，可以激起学生再接再厉，可以燃起学生“发奋”的欲望；这样的评价，不一定要形成文字，只要老师心中有一把可长可短的尺子。（精品文档请下载）
此外,进展小组合作学习的评价要把学习过程评价和学习结果评价相结合,把对合作小组集体的评价和对小组成员个人的评价相结合。使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目的的实现必须依托于集体目的的实现，以此培养学生团结协作的精神和合作学习的才能。同时，在小组评价时，对个人合作学习参和度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价,这样可以在小组内树立典范,激发组内竞争，调动每位成员参和的积极性,消除个别学生的依赖思想。
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四、恰当的利用竞争机制.
著名心理学家章志光曾经说过，“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和抑制困难的毅力增强，在比赛的情况下,学习的效率有很大进步”。因此，将竞争机制和小组合作学习结合起来,更能充分发挥小组合作学习的效用。（精品文档请下载）
小组之间的竞争可以有多种形式。如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等，评选出最正确小组，排出小组名次。由于以小组为单位，参和面更广，竞争更剧烈,获胜人数也更多，后进生也有了获奖的时机，，这种竞赛很可能在小组间形成一股凝聚力，向心力，大家齐心协力为小组荣誉而努力，能更好地进步学生的团结协作精神和集体主义意识，有利于平时小组合作学习活动的开展.（精品文档请下载）
另外，还可以利用分阶段考核法,详细操作是制定一张考核表，从作业(预习目的的完成情况）、听写、背书、课堂练习、等多个方面检验小组学习的效果，就每一次考核内容制定一个详细的考核标准。例如：作业方面，假设小组全体成员作业都得到A，，假设小组成员成绩和上次相比均有进步,或小组平均分在72分以上，即可加分。一个月评比一次，，这样有利于小组合作学习的开展，有利于表达小组合作学习的优越性。
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五、稳步推进小组合作学习的施行。
小组合作学习的施行过程：个体独立考虑—-小组合作学习——小组展示交流--小组成员（老师），对于新的知识，新的信息，每个成员都应该先独立考虑,在独立考虑中开展思维的深化性和独创性，然后小组合作学习,每个人将自己独立考虑的过程和结果在小组内交流;小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进展交流、评价。学生小组合作学习时，老师不是局处人，也不是旁观者,而应该是学生合作学习的指导者和促进者，有时还是共同学习的参和者。在开展合作学习之前，要对学生进展必