《蒹葭》教案《蒹葭》教材分析《蒹葭》它是《诗经? 国风》中的名篇。《蒹葭》是一首爱情诗,采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对意中人的倾慕之恋,以及欲见而不得的惆怅、执着之情。学生分析八年级(初二年级)的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要善于引导。启发学生, 给学生营造音乐的氛围,激发他们学习诗歌的兴趣。设计理念 1.《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词, 有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”所以, 教师注重营造特定的氛围, 通过富有感情的诵读来体会课文的意境,培养学生感受、创造美的情趣。 2. 面向全体学生, 以学生为主体, 尝试自主、合作、探究、体验的学习方法, 实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。教学目标 1. 让学生在把握全诗感情基调的基础上,准确、流利、富有感情地朗诵全诗。 2. 品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。 3. 培养和提高学生的审美情趣,激发他们创造美的动力。课前准备 1. 教师准备投影仪、录音带和 VCD 碟片。 2. 诗词曲赋是我国古代文化艺术的瑰宝, 多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词,以开阔视野,拓宽思路,增加积累。教学流程一、导入新课(一)导语设计: 师: 同学们, 当你听到“流浪的人在外想念你, 亲爱的妈妈, 流浪的脚步走遍天涯, 没有一个家, ……”这脍炙人口的歌词时, 是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙? 秋思》? 当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时, 是否记起了父母“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”的嘱咐?当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时, 是否忆起“大漠孤烟直, 长河落日圆”的壮志豪情? 古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活,为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。今天,让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌,再一次滋润我们渴求的心灵。(二)初读诗歌 1. 多媒体投影薄雾中的水边芦苇, 芦叶萧萧, 茫茫苍苍。在这个画面的衬托下, 投影出诗歌原文。(蓝色字幕) 2. 播放背景音乐(低声地):播放小提琴曲《水边的阿蒂丽娜》。 3. 学生初读课文:借助“预习提示”以及注释,读准字音,了解大意。【文采飞扬的导语, 清新自然的背景画面, 悠扬恬静的音乐, 使课堂中的每一个角落都充满了美,使学生体验了情境美、奠定了本堂课的基调。】二、品味赏析(一)整体感知 1. 配乐朗读:在《水边的阿蒂丽娜》的音乐声中,教师范读,学生仿读。【乐曲播放与诗歌朗诵同时进行,激发学生的情感,引起学生的联想,从而产生共鸣。】 2. 请同学说说选择《水边的阿蒂丽娜》的作为背景音乐的原因。【体会诗歌迷茫而略带忧郁的情感基调】 3. 诗歌中主人公为何忧伤? 4. 求而不得后主人公的态度如何? 【整体感知诗歌的思想内容: 向往和追求纯洁的爱情和求而不得后, 主人公依然执着追求的感情。】(二)品味语言 1. 上述体会你是从诗歌的哪部分感受到的? 【目的是引导学生学习本课文重章叠句的结构特色,品味诗歌朴素清新风格洒落的语言】 2. 创新设计: 请同学把大屏幕上的诗歌中加点的词改换一下, 要求改后的诗歌整体风格不变。【这个设计迁移性、挖掘性很强, 它点燃了学生创造性自主学习的火花。诗歌中的加点词语为三段对应部分稍加变化的词语, 学生改换后的词大多是贴切的、和谐的, 多元的。在这创新的自主的学习过程中,学生
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