5年级上册数学教学反思.doc

《小数乘法》的单元反思
五年级上册小数乘法，感受自己最成功的一课时是截取积的近似值，之所以有良好感觉，主要是新理念，活课堂，多创新，多思维的作用，在此详细就不展开，因为更多的是存在的缺乏，需要反思过去，成就将来。
每次上课总感到经历，考虑到学生的最近开展区.，引导学生通过和旧知识的比较，发现新旧知识的主要区别是“除数由整数变成了小数”。用我们学过的本领解决今天的除法是小数的除法?小组讨论。这时学生的思维就会变得非常活泼，想出解决问题的许多方法:有的组联想到利用商不变性质，被除数和除数同时扩大10倍，；也有的组联想到化成较低单位的数。通过讨论，理论得出结论。这些结论都来自学生，是学生主动获得的。激发了兴趣，培养了才能。在教学中引导学生有目的、有意识地对所学内容进展分析、归纳、总结、联想，从中发现新结论。让学生通过联想，唤起他们对已有知识的回忆，沟通知识之间的内在联络，从而开阔思路，产生新的设想，进步创造性才能。
在练习中错误较多，将学生的错误案例作为新教学资源。学生在练习中产生的错题让学生找错改正，效果大于让学生做书上改错题。让同学们判断，分析，订正即对新知的稳固练习，又起到学生间互相帮助效果，学生印象更深。通过学生自己学的过程中一步一步分析，自己得出了除数是小数除法的计算方法。通过后面练习发现效果很好。
《用字母表示数》教学反思
教学是一门遗憾的艺术，每次上过课后，我总有或多或少的感慨和反思。针对自己《用字母表示数》的教学，谈一谈自己的反思。
《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由详细的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们五年级孩子来说，本课内容较为抽象和枯燥，教学有一定难度。我认真考虑了课程标准中关于字母表示数部分的目的要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样
“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”非常重要。所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。
1、课的一开场，我试图用生活中的大量含有字母的例子引入《用字母表示数》教学反思下面的课题。但从实际的教学过程来看，似乎效果不是很理想。我课后反思、总结，发现这些例子虽然在外表上联络了生活，但并没有什么实际的数学元素和内涵，没有为下面的学习作好知识上的联络。
2、字母简写的过程，知识点相当多。很多地方并没有开展探究的价值。在试教时我采用“自学”方式，但学生普遍理解有困难。因此，在教学方式选择上，部分环节我选择了以老师讲授为主，让学生通过有意义的承受来稳固认知，节约了教学的时间资源，优化了教学程序。但在详细处理时，个人认为还可以更讲究教学层次，更精当些。
纵观全课，还有很多缺乏之处，在今后教学中应多注意，为再次教学打好根底。
《解简易方程》教学反思
学生经历由天平上的详细操作抽象为代数问题的过程，能用等式的性质（天平平衡的道理）列出方程，对于解比较简单的方程，学生并不陌生。
比方:x＋4=7学生可以很快说出x=3，但是就方程的书写标准来说，有必要一开场就强化训练，老师标准的板书，以发挥首次感知先入为主的强势效应，促进良好的书写习惯的形成。对于稍复杂的方程要放手让学生去试一试，这样就可以使探究式课堂教学进入一个理想的境界。
不难看出，学生经历了把运算符号“＋”看错成了“－”，又自行改正的过程，在这一过程中学生体验到了紧张、焦急、期待，成功的感觉，这时的数学学习已进入了学生的内心，并成为学生生命成长的过程，真正落实了《数学课程标准》中“在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼抑制困难的意志，建立自信心”的目的，在这个思维过程中，学生获得了情感体验和发现错误又自己解决问题的时机。老师以人为本，充分尊重学生，也表达在耐心的等待，热切的期待的教学行为上，老师的教学行为充满了人文关心的气息，微笑的脸庞、期待的眼神、鼓励的话语，无时无刻不使学生感到这不仅是数学学习的过程，更是一种生命交往的过程，学生有了很安全的心理空间，不然，他怎么会对老师说“老师，我太紧张了”，这是学生对老师的信任和自己不安的复杂情绪的表现。反思我们的教学行为，假设在课堂中多一些耐心和期待，就会有更多的爱洒向更多的学生，学生的人生历程中就会多一份信心，多一份勇气，多一份灵气。
《平行四边形的面积》教学反思
《平行四边形的面积》是人教版五年级上册第五单元的内容，通过教学感触很多，我总结了以下几点。
一、 要注重数学专业思想方法的浸透。
我们在教学中一贯强调，“授人以鱼，不如授人以渔”。在数学教学中，就是要注重数学专业思想方法的浸透。数学专业思想方法即解决数学详细问题时所采用的方式、途径、手段，它是学习数学知识、运用数学知识解决实际问题的详细行为。因此，要求学生掌