《组合图形面积》教学设计.doc

《组合图形面积》教学设计
厚镇中心学校 孙广侠
教学
内容
北师大版小学数学教材五年级上册75——76页
教
学
需
要
分
析
教材分析
条件，及优化选择策略。）
三1应用解决实际问题，感知数学和生活的亲密联络
多媒体
多媒体
小组合作探究学习
老师直观演示
直观观察，独立考虑，计算
3、老师增加该图形的条件，小组合作交流，探究计算方法。
小组代表展示探究成果。（其他学生倾听，考虑，比较。）
老师提问：你们觉得增加了条件后，该图形的计算方法多些，还是没增加条件计算方法多些，为什么？
你们喜欢哪种计算方法，为什么？
引导学生小结，无论是把组合图形分割成学过的根本图形，还是添补成学过的根本图形，都要是转化后的图形可以运行所给条件计算。（引导学生在把组合图形转化成根本图形时注意数据条件，及优化选择策略。）
三，稳固练习，实际应用
1、（课件出示）以以下图表示的是一间房子侧面墙的形状。比一比，那个小组最先能计算出它的面积。

学生在课堂上积极考虑，可以积极展示，师生赞扬，可以认真观看并倾听别人发言老师褒扬。
学生要有效分割或添补图形，计算正确，书写标准，计算单位正确，
反思总结，促进学生开展、培养学生归纳总结才能
2．出示题目： （ 单位：厘米 ）计算下面图形的面积。你有不同的算法吗？
四、总结收获，反思提升
师：在本节课组合图形的探究中，你有什么收获？你体会到正确计算组合图形的关键是什么？
五、布置作业：
教材76页“试一试”、
练一练：第3题
六、板书设计
组合图形面积
组成
根本图形——————组合图形
转化
学生可以说出一点就给予褒扬，关键要学生能总结出计算组合图形的关键。
我和我的三班
说是我的三班，其实有点“抢地盘”，我并不是三班的班主任，只是他们的数学老师。而偏偏在我心里，我却实实在在的感到了“三班”的亲，感到三班是我的三班了。
今秋的风和往昔的有了太多的不同，今秋却是个没雨的季节，晴朗朗的天空满是太阳的日子。
就在这样的季节，新的学年开场了。8月27日那天，局里下达了“寄宿制全面施行”的指令，学校开场一片繁忙。美化校园，建全部室，装扮宿舍，都成了老师们加班加点的活。“寄宿”之曲以“忙”的音符敲响了校园晨睡的钟声……
在这个钟声里，“三班”由下面的教学点聚拢而诞生。
三班是除我中心校以外各教学点学生的集合。三班是“杂七杂八”的象征。三班是校园内一个异化的风景。三班是每个老师眼里的“