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从指导《口技》背诵谈起
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从指导《口技》背诵谈起
　　请看我的初步统计：现编初中六册语文教材，文言文共41课(不包括编入文言文单元的古诗)，各时期作品48篇，其中讲读27篇，要求背诵 23篇(包括熟读)占讲读的85%不言而喻的，当然，背诵的过程中，不能简单的一说：××时间背诵下来了事，而要从各个方面阐述背诵的目的意义。
争强好胜是初中一二年级学生的心理特征之一，要造成一个争前恐后的背诵局面，就能促使高效率的实现。《口技》第一 自然段65个字，内容浅易，只要抓住几个古今有意义变化的词，背诵就不难了。我提出限时间背诵，谁先背下来谁举手，时间一到很多人举手，当时检查验证，没有虚假，于是产生了：一号选手，二号选手，三号选手……。
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在竞争气氛中背诵，使同学们有意注意，到达了最正确度，当然效果也就会最正确了，这是因为注意力的高度集中，精神专注的缘故。
在竞争方式中，可以男女比赛，同桌比赛，打擂式比赛，总之，你追我赶，人人争先局面的出现之时，也是高效背诵目的实现之机。
2、相互介绍方法，使背诵科学化：
背诵方法可以说有上千条，这要因人因时，因文不同而各异，但最根本的原那么是一致的。比方：理解是背诵的根底，只有理解了的东西，才容易记住，这样就会在根本理解大意的根底上进行较快背诵。当然把一篇文言文背下来，才并产生牢固的记忆，单凭理解还是不够的，还要在理解的根底上，下一番强记的苦功，这个方法是一切方法的根本方法，这首先必须向学生讲明白。所谓强记，就是刻苦背诵，要有不背诵下来不回家不吃饭的决心。白居易在《与元九书》中说：“昼夜赋、夜课书……以至口舌生疮，”可谓强记。韩愈的日记千百言，口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编(《进学解》)，也可谓强记。类似如此，不乏其人。看来有建树的学者，他们都受益于强记之法。教者必要时也必须旁征博引阐述这一根本方法，要限数量、限时间，使背者有一定压力，这样背诵效率会大大提高。
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当然对具体方法也应给予重视，从某种意义上说，它更为重要，如果说以上根本方法是解决过不过河问题，那么具体方法是解决“船”的问题。
具体方法最好由背诵较快较好学生向大家介绍，这较为更有说服力。因为学生都在同一等高线内。学生介绍具体方法，老师帮他上升到理论，这样别人能从中学到自己有用的东西，而完善自己的方法。这种“择其善者而从之，其不善者而改之”(《论语》)的做法，促进了高效背诵的实现。《口技》第二自然段 103字，我规定5分钟背诵下来(已根本理解)，。当叫他介绍方法时，他说：“我是口念心想，脑中出现一个图象”，于是他就结合课文具体说明了他的一步一步做法。我这时将他的方法命名为：口念心想图象法。这样背诵这一段就出现了：“快速朗读法”“心背想象法”“分层攻破法”“理解慢吟法”……。一位名人说过，方法比知识更重要。这是有道理的，一个科学方法的掌握，将受益一个人的一生。其中有一名差生，在背诵这篇课文中他在两节课内和同学们一样，背下了全文实现了高效的目的。他给自己方法还起知名堂过电影背诵法。从学生背诵方法来看，背的较快的，较好的都各自有一套方法，当教者帮助他们把自己方法起知名字时，他们意识到自己创造了一种方法，自我实现欲到达了满足。没有说出方法同学，也从这些