摆一摆，想一想 教学反思
口前镇中心校：王世珍
摆一摆，想一想就是先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的摆一摆，想一想 教学反思
口前镇中心校：王世珍
摆一摆，想一想就是先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。本节课，我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，放手让学生去摆，让学生去观察，去发现规律，去归纳整理。学生在摆和想的过程中，稳固了对100以内数的认识，加强了对数位的认识。尤其是学生在数位表上摆圆片、探究摆数规律的活动片断。学生边摆边说，当我们发现2个圆片有的同学只摆出了1个数或2个数，有的同学摆重复时，我立即提出怎样才能不重复也不遗漏地摆出所有的数呢？继而请同学用3个圆片，小组合作进展探究，并请学生到板前把他们的不同摆法展示出来，然后我问，以上的摆法中你最欣赏哪种？这样摆有什么好处？等等，为学生发现规律，进展有序考虑作铺垫。比照中学生不知不觉地探究出了摆数规律，可谓水到渠成。接下来，为检验学生对摆数规律的掌握情况，我用演一演的方式既激发了学生的学习兴趣，又防止了重复（再次让学生摆4个圆片的单调行为）。学生在该怎样表演，能让其它同学很快说出是多少的考虑中，进一步明确了摆数规律。随后我抓住时机，回忆整理，发现规律。于是我提出:请同学们回忆一下，刚刚我们已经用了几个圆片摆数，摆出了哪些数？学生边回忆边考虑边答复，老师相机板书：
圆片的个数
摆出的数
1
1、10
2
2、11、20
3
3、12、21、30
4
4、13、22、31、40
为让学生总结规律，我问：观察这些数，你有什么发现？启发引导学生发现：摆出的数的个数比圆片数多1，摆出的数的个位数字+十位数字=
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