触摸春天教学设计-(2).docx

《触摸春天》教学设计
一、指导思想和理论根据
《语文课程标准》在第二学段的阅读目的中要求学生“能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。只有注重了语言的感悟和运用，才可以给学生打下扎实的语文根底。到春天的怀抱中去感受一下，（板书：触摸）同学们知道这个词的意思吗？（生交流）我们平常都是用眼睛来观察春天的，可是今天我们要学的课文中的小女孩却要用手、用心来感受春天，大家想不想知道她是如何来触摸春天的？那么请同学们到课文中去看一看吧！
（设计意图：有关“春天”的词语和诗句，从一年级开场，课文中读过记过的相当多，人人可说，这样课堂气氛会立即活泼起来，学生的精神状态会更加饱满，为整堂课的教学打下一个良好的根底。同时引导学生从课题入手，容易引起学生的阅读兴趣。）
（二）、初读课文，整体感知
1、考虑：课文主人公是谁？写了一件什么事？
2、出示难读和易读错的字词。指名学生读.
3、交流反响，指名学生答复。
（设计意图：整体把握是阅读的起点，能初步把握文章的主要内容也是本册教材的训练点。在学生初读课文时要求学生带着问题读，而且要读得字字响亮，句句通顺，读完后，鼓励学生大胆发言，把自己对课文的最先感知表达出来。）
（三）、再读课文，感悟“奇迹”
1、安静一个盲女孩抓住了连正常人都很难捕捉的灵动的蝴蝶，这不能不说是一个 。（生：奇迹）（师板书：奇迹）你能画出安静创造奇迹的句子吗？
2、生交流。
（设计意图：这一环节，让学生自读来感悟，边读边画，圈点勾画，加深对课文的理解，当然学生的答复不可能如预设一样，老师要机智灵敏处理。）
句子一：
“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”
（1）师：“穿梭”“流畅”“磕磕绊绊”各是什么意思？
（2）你们也试一试，闭上眼睛，开场在花丛中走，向左走，向右走，向前走，告诉老师，你们都遇到了哪些情景。（板书：热爱生活）
（设计意图：这一环节的安排主要是让学生亲身体验一下当盲人的感受，一闭上眼，自己寸步难行，而安静却健步如飞，体会这是一个奇迹。）
句子二：
“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
（1）、说说从哪里看出安静的神奇？“极其准确”是什么意思？（非常准确）安静极其准确地做了什么事？
（2）、假设去掉“渐渐地、极其准确”这两个词好不好？
（3）、品读两个句子，体会它们的不同？
（设计意图：这一环节中对词语的品味，让学生深化体会用词准确的重要性，在以后的作文中加强对语言的锤炼。）
句子三：
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
出示：这是个奇迹，因为　　　　　　　　　　　 。
这灵性来自安静对春天，对大自然的热爱，当她抓住蝴蝶的那一刻是多么快乐啊，安静抓住的不是静静开放的花朵，而是扑腾翅膀的蝴蝶，多么冲动人心啊！
（设计意图：在体会安静创造的奇迹这一部分，重点采用的是课件出示，学生反复研读、交流、提升的方法，在理解词语的根底上，结合上下文理解句子意思，让学生在读中考虑，学会推敲句子的深化含义。同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生可以在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。）