《爱迪生救妈妈》教学设计.docx

《爱迪生救妈妈》教学设计
《爱迪生救妈妈》教学设计
《爱迪生救妈妈》教学设计
研究型讲堂教学设计模式备课模板
教学设计内容 《爱迪生救妈妈》
目标及重难点 【教学设计目标】
1、能正确、流畅并有感情地 （2）
说明：晃是多音字，有两个读音，一个读 huàng, 一个读huǎng，在这里读 huǎng。
①以你自己的理解来说一说这两个词语的意思。②说一说你知道的像“亮堂堂”这样 ABB式的词语还有
哪一些？（光溜溜、亮晶晶、红润润等）
（3）指导朗诵这个句子。
4）“爸爸见到这一情形，会有什么反响呢？”课件出示爱迪生和爸爸的对话。
爸爸一见又急又气，训斥道：“什么时候了，还胡
闹！”
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出方法了。不信您
瞧！”
①师范读，学生在语境中领会“训斥、委屈”两个词语
的意思。
②生疏角色朗诵，领会人物的动作、表情。
③请同学表演读。
【设计企图】以读为本，在念书活动中指引学生掌握念书方法，培育学生念书能力，丰富了学生的感情体验。
5）“爱迪生是在胡闹吗？他想出什么方法呢？请在课文中找出答案。
学生回答后，课件出示：
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，因为镜子把光聚在一同，病床上一下子亮堂起来了。
师总结：爱迪生用镜子把光聚到了一同，使病床上一下
子亮堂起来，救了妈妈。
板书：镜子聚光
（三）着手操作，感悟方法。
（1）演示镜子聚光的实验。
过渡：镜子真的有那么奇特，能把光聚到一同吗？让我们一同来做做这个实验吧！
（2）课件出示镜子聚光实验和无影灯的对照图片。师：爱迪生在生活中擅长察看，开动脑筋，用镜子把光聚在了一同，让医生顺利动了手术，救了自己的妈妈。那我们一同来看看此刻在医院里，医生是利用什么照明
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《爱迪生救妈妈》教学设计
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设施来为病人做手术的吧！
（8）师介绍“无影灯”。
【设计企图】好多知识光靠书籍，学生是难以领悟的，给学生演示此实验，直观形象，学生易于接受，不单培育了学生着手操作的能力，更让他们领会到了此中的奇特及爱迪生的聪慧过人之处，从而激发出自己在生活中也要像爱迪生同样爱动脑，多着手，善发现，做个聪慧的孩子。
（四）再入课文，发现问题。
1、感悟爸爸前后态度的变化（训斥——茅塞顿开）过渡：爱迪生的确很聪慧，当大家都想不到方法的时候，他情急生智想到了方法，此时的爸爸有什么变化？（1）联合图片及语境理解“茅塞顿开”。
（2）练惯用“茅塞顿开”说一句话。
2、领会医新手术前后的态度（狐疑、摇头——夸耀）
师：妈妈获救了吗？齐读第 5 自然段。
（1）齐读第 5 自然段后回答。（板书：手术成功）
（2）侧重指导读医生夸耀爱迪生的话
医生夸耀爱迪生，说：“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！”
※ 爸爸夸耀爱迪生说：“————————————
————。”
※ 小伙伴夸耀爱迪生说：