《分数四则混合运算》的教学反思.doc

四那么运算教学反思：
    四那么运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占小学教学知识的主要位置，可见计算才能的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。回头看以住教学“四那么运算”，一般是直奔主题，告诉学生混合运算的运算顺序，先算四那么运算教学反思：
    四那么运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占小学教学知识的主要位置，可见计算才能的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。回头看以住教学“四那么运算”，一般是直奔主题，告诉学生混合运算的运算顺序，先算什么，再算什么。然后让学生进展模拟，机械训练，使学生到达计算的准确、纯熟。但练运算顺序的情况常会出现。单纯的机械训练，学生只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学的应用价值。在教学例3中，我尝试给学生提供探究的时机，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探究过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。
    反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处在于：
    ，充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立考虑，自主探究，并在合作交流的根底上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最后求什么？用什么方法计算？使解题的步骤和运算的顺序结合起来。当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的根据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。
    ，交给学生考虑的主动权。
    在教学中把学习的主动权交给学生，要把考虑的主动权交给学生。让学生有自主学习的时间和空间，放心地让学生去想、去做。让学生有进展深化考虑的时机、自我体验的时机，使每个人的思维才能都得到开展。当然，由于知识经历的缺乏，有些学生会得出错误的答案，但这些“错误答案”闪烁着学生智慧的火花，是孩子学生们最朴实的思想、经历最真实的暴露，是学生真实的思维过程，反映出学生建构知识时的障碍。我充分发挥合作学习的优势，让学生做完后互相讲解，找出错误加以改正。面对错误进展更深层次的考虑，在考虑中感悟，获得新的启迪。在感悟中结实地建立知识体系。
    3．帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。
    本单元混合运算的顺序是结合解决问题进展的，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。教学时，我注重加强数量关系的分析，在表达解题思路时，引导学生