《慈母情深》说课稿 (2).doc

《慈母情深》说课稿
沿湖路小学 沈凯星
一、教材理解
   《慈母情深》是人教版课标实验教材五年级上册第六单元的一篇课文，节选至著名作家梁晓声小说《母亲》。课文记叙了重讨论、交流、合作、体会。
2、美读训练：以“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，让学生在详细的阅读理论中得到锻炼。（精品文档请下载）
六、教学流程
在教学活动中，我力求给学生以独立自主学习的时间和空间，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究，充分表达“以学生开展为本”的教育理念，特将教学思路拟订为“情境铺垫——自主感悟——深化理解——拓展延伸”，努力构建自主型的课堂教学形式。教学流程分四个环节进展：（精品文档请下载）
（一）、导入新课
1、先齐读课题。让学生说说当看到“慈母情深”这四个字时，脑中出现的画面？把自己的想象和感动带进去，深情朗读课题。（精品文档请下载）
2、再根据预习完成一段填空练习，借此归纳课文主要内容。
3、然后给“龟裂”、“攥” 正音。重点理解“震耳欲聋” 、“龟裂的手”和 “攥”的意思？
4、最后通过设问：你有过向母亲要钱，鼻子一酸的感觉吗？引出下一教学环节。
[设计意图：本环节教学主要遵循了阅读教学的整体性。在导入新课时，通过对课题的解读，唤起学生对母亲的情感，通过检查预习填写的本课生字词，归纳文章的主要内容。让学生读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出来……” 引导学生进一步考虑，也引出了统领本文学习的主要线索。]（精品文档请下载）
（二）、学习课文
“为什么‘我’向母亲要钱会鼻子一酸呢”为核心问题，贯穿全文的学习。生带着这个问题默读课文，用波浪线划下感触深的句子，并把点滴体会写在旁边。（精品文档请下载）
[设计意图：这样设计主要是放手让学生自主阅读，充分走向文本，表达其主体地位。使学生至始至终抓住文中几个细节反复品味，从而理解课文，体会母爱的无私、伟大。]（精品文档请下载）
2. 充分阅读后，学生交流体会。我重点谈谈以下三个片段的教学设计。
①“背直起来，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛，吃惊地望着我，我的母亲……”（精品文档请下载）
1、先让学生自己试着读一读。然后指名读，把读后的感觉进展交流。
2、师朗读这段中特别的地方，引导学生找出这句话中一连用了三个我的母亲，而且都放在句尾。让学生联络电影、电视中的慢镜头，读这两种句式，哪句带给你慢镜头的感觉？带着自己的想象来读这句话。并把自己的母亲和作者的母亲的背和眼神比照，再读再体会。（精品文档请下载）
3、师生合作感情朗读
[设计意图：在这个教学环节中，对倒装排比句的理解是本课教学的一个难点，通过把“我的母亲”放在句首和句尾两种句式的比较，使学生领悟到作者被母亲为生计而繁忙奔命的样子所震撼。我采用以读代讲的方式，引导学生联络电影中的慢镜头想象当时的画面，抓住句中的关键词语，通过朗读再现母亲辛苦挣钱养家的情景。]（精品文档请下载）
②“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头伏在缝纫机板上，立即又陷入了繁忙……”
1、先让学生在这个句子中找最能表达是一组快镜头的词（四个“立即”）指导读出快镜头的感觉。
2、理解“立