《桃花源记》教学设计.docx

《桃花源记》教学设计
一、文本分析
这篇课文选自人教版初中语文七年级上册第一单元。这篇课文写的内容是：武陵人误入桃花源的经过。这篇课文的特点是：通过虚构手法，构建了一个世外桃源，并参加写实，使得故事亦真亦假，更具吸引力。（精品文档请下载《桃花源记》教学设计
一、文本分析
这篇课文选自人教版初中语文七年级上册第一单元。这篇课文写的内容是：武陵人误入桃花源的经过。这篇课文的特点是：通过虚构手法，构建了一个世外桃源，并参加写实，使得故事亦真亦假，更具吸引力。（精品文档请下载）
二、学生分析
学生需要从中学到的是：文言文字词句的音义，和表达内容和形式，进步语文素养。高一的学生，已经根本具备了相应的学习根底：在认知上，对文言文的学习方法已经有了一定的理解；在情感上，对人类的美妙理想已经有了一定的认识和体会。学生需要采用的学习方法是：诵读法、体验法、探究法等多种自主学习的方法。（精品文档请下载）
三、目的阐述
1. 知识和才能
（1）能解释“缘”等实词和“之”等虚词的意义和作用；
（2）能阐述本文虚构手法的特点和效果；
（3）能背诵并默写本文。
2. 过程和方法
（1）能在学习课文内容的过程中运用诵读涵咏的方法；
（2）能在体会课文情感的过程中运用入情体验的方法。
3. 情感态度和价值观
（1）能体会作者对桃花源中生活的向往；
（2）能感受作者对当时社会现实的不满。
4. 教学重点
（1）能解释“缘”等实词和“之”等虚词的意义和作用。
5. 教学难点
（1）能阐述本文语言的特点和效果。
6. 教学方法
提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。
四、过程设计
（一）老师激趣导入
我们都知道“世外桃源”这个词语，千百年来它一直引发着人们美妙的想象和向往。今天，就让我们带着这份憧憬，一起去探究陶渊明笔下的《桃花源记》。（精品文档请下载）
（二）一探桃源，相关背景
【作者介绍】陶渊明
（365——427），又名潜，字元亮，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。浔阳柴桑（今江西九江西南）人，东晋著名诗人，散文家、辞赋家。曾祖陶侃为晋大司马，祖父陶茂为武昌太守。后家道中落。陶渊明29岁那年，由于家境贫困，他出任江州祭酒，不久辞官。此后十多年里，陶渊明先后做过镇军参军、建威参军等职。最后一次出任彭泽令，因为自己不愿“束带”迎接上面派来的人，不想“为五斗米折腰”而辞官归家，先后只有80余天。此后，陶渊明一直躬耕隐居，死后葬在庐山西南，被朋友们私谥为“靖节先生”。（精品文档请下载）
陶渊明的诗作，以歌咏田园生活居多，后世称他为田园诗人。他的五言诗成就最高。其诗意境平和、静穆、深远，被后人尊为“平淡之宗”，在中国诗歌史上有着重要地位，他那种淡泊明志的态度，对后世读书人影响很深。（精品文档请下载）
【作品背景】
本文选自《陶渊明集》。
《桃花源记》是《桃花源诗》的序言，是陶渊明散文代表作。在文中，作者虚构了一个和黑暗现实社会相对立的美妙境界，寄托了作者的政治理想，反映了广阔人民的意愿。（精品文档请下载）
（三）二探桃源，初读感知
老师不为学生预设立场，而让他们自由诵读，从正文到每个注解都认真读一遍，形成整体感知。
以字词的音义为对象，把课文认真研习一遍；注意