【教学设计】桥 语文 小学 吕金当.doc

【教学设计】桥_语文_小学_吕金当《桥》教学设计
设计理念
《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染仗，怎么衡量士兵的功绩大小呢？那就是他杀敌的多少，他不可能把杀死的敌人背回来吧，就以士兵们割取敌人的首级或耳朵的多少来论功行赏）。汉字经过了长期和复杂的演变过程，上学期的综合性学得吗？甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→草书→行书。同学们，汉字是中华民族文化的根，老师希望大家学好汉字、写好汉字，你们有没有信心？（精品文档请下载）
读读新词，出示课件 看谁读的好，还有一个和势不可当相似的词，出示课件原来的教材用的是上面这个势不可挡，现代汉语词典推荐使用势不可当，两词的意思一样，都是说来势凶猛，不可阻挡。不同的是写法和读音不同，大家做一个理解。谁能知道老师为什么将这些词语分成两组呢？生答 师：你真聪明。板书：洪水 老汉（精品文档请下载）
二、走近洪水，感悟洪水可怕
1．这终究是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，找出描写洪水的句子，把它划下来。
学生汇报 出示课件：描写洪水的句子
指导朗读（要突出的洪水特点，洪水给你的印象是什么？）生答
你从什么地方体会到洪水的可怕？（“受惊的野马”，应读的快一些，突出了洪水迅猛；跳舞给人的感觉应该是赏心悦目的，但此时是谁在跳舞啊，给人什么感觉？死亡之舞；“放肆”什么意思：轻率任性，毫无顾忌；表现了洪水的猖狂。狞笑什么意思：凶恶地笑，表现了洪水的狰狞可怕。） 请同学们带着这种感受去读。读的都很好！你能用一个成语来概括洪水的特点吗？生答（精品文档请下载）
板书：势不可当
想看看这样可怕的洪水吗？出示课件
2．多么可怕的洪水啊！这场洪水来的太迅猛、太突然了，人们有没有料到？出示课件：人们对这场洪水到来_____谁能用一个词来形容？生答。（这个词在第四课我们学过）（精品文档请下载）
谁能告诉大家这场山洪形成的原因吗？ 噢，文中第一段就交代了山洪暴发的原因，谁来有感情地朗读第一段（指导学生读出大雨的气势）出示课件 谁能用一个词形容这雨？生答（精品文档请下载）
，这样的洪水会给人们带来怎样的灾难呢？生答。但是课文中的村民们这场洪水中却安全的转移了，他们之所以可以逃生谁起了关键作用？（精品文档请下载）
三、聚焦老汉，体会老汉大山形象
，划出描写老汉的句子，你觉得那句话打动了你，反复读读，用朗读表达你的感动。问：老汉的什么地方打动了你？生答（精品文档请下载）
2．老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
出示课件
① 哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（假设学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作）（精品文档请下载）
和后面的“盯”联络，想象一下此刻老汉的神态。
谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。从中你能感受到老汉的什么特点？生答 板书 沉着镇定
② 老汉虽然默不作声，可是他心里在想些什么呢？他在担忧什么呢？生答
③ 面对这场洪水，村民们有什么样的表现？（出示课件）你能用一个成语来