两位数加两位数 (8).doc

两位数加两位数
主备人
古翠琴
副备人

课 题
两位数加两位数
课 时
1课时
编写时间
2016、7、19
教
学
内
容
教学内容
教科书第9页的主题图，第10页的例1
教学两位数加两位数
主备人
古翠琴
副备人

课 题
两位数加两位数
课 时
1课时
编写时间
2016、7、19
教
学
内
容
教学内容
教科书第9页的主题图，第10页的例1
教学目的
知识和技能：使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正 确地进展口算。
过程和方法：可以从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
情感态度价值观：培养学生解决问题方法多样化，进步思维的灵敏性
教学重难点
重点：1、正确地进展两位数加法的口算。
2、可以根据详细情况选择适当的解决问题的方法。
难点： 培养学生的口算才能。
教学准备
多媒体。
个性设计
教
学
过
程
一、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2、在( )里填上适当的数。
23 28 35 72
╱╲ ╱╲ ╱╲ ╱╲
（20）（3） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）
（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？ （3）提问：如何解决这个问题？ 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。
（4）这个算是如何计算？互相交流算法。 师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进展计算呢？假设可以怎么计算？
生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比方34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。
师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？ 生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.
生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进展计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？ （2）列式计算：39+44
（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
A、39+40=79 79+4=83
B、30+44